C MO INTRODUCIR LA INVESTIGACI N ESCOLAR

¿CÓMO INTRODUCIR LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR?*
Francesco Tonucci**

PRIMER MODELO
Se cree que el niño empieza con un nivel bajo, que aumentará gradualmente y lentamente en los primeros años y que experimentará una explosión en torno al comienzo de la experiencia escolar; hasta entonces los conocimientos son pocos y simples.
En los primeros años no ocurre nada importante y la actividad queprevalece es el juego, considerado como entretenimiento y poco menos como pérdida de tiempo.

El desarrollo del niño está vinculado al proceso de aprendizaje, a la capacidad de los educadores de enseñar todas las cosas nuevas que los alumnos no conocen todavía, y la disponibilidad de dichos alumnos para escuchar y aprender con buena voluntad y con la conciencia de su propia ignorancia (se trata de pasarde pasar de niveles bajos a niveles cada vez más altos).
SEGUNDO MODELO
Esta curva describe a un niño que sabe, que empieza a saber al menos desde el momento de su nacimiento y que tiene su máximo desarrollo en sus primeros días, meses y años de vida; en este periodo se desarrollará más que en el resto de su vida.
El niño vive, en este primer periodo experiencias decisivas, pone los cimientospara toda la construcción posterior, social, cognitiva y operativa.
La parte gris que las dos curvas delimitan refleja la dimensión del debate, del conflicto entre las dos hipótesis y de las diferencias que provoca en relación con los logros educativos y sociales, hasta suponer dos culturas distintas y contrapuestas.
¿Cómo ocurre este crecimiento prodigioso en los primeros años de vida? El niñopequeño no tiene cerca maestros sino sólo a sus padres, familiares, vecinos y a los alumnos que va encontrando, personas no profesionales de la educación, que no tienen métodos ni programas y que se fían del sentido común y de las tradiciones.
El merito de este increíble recorrido es atribuible a la actividad lúdica, actividad propia de este primer periodo de la vida: primeros juegos del niño consu propio cuerpo y con el cuerpo de la madre, las primeras exploraciones de los objetos, las primeras conquistas del espacio y posteriormente el descubrimiento de espacios más grandes, de nuevos objetos y de nuevas personas.
Lo que caracteriza a esta actividad frenética es el deseo de hacer, de entender, de experimentar, de descubrir siempre algo nuevo usando todos los recursos a su alcance: laboca, los ojos, las manos.
Este ir hacia lo nuevo, es el comportamiento típico de la investigación. Podemos decir que el niño empieza y se desarrolla como actividad de investigación.
Es propiamente el descubrir cosas nuevas, el darse cuenta de que se sabe hacer algo más, lo que produce satisfacción y placer. Desgraciadamente no siempre los adultos saben entender y apreciar esto y con frecuenciaapagan los entusiasmos de los niños con las consabidas reprobaciones.
DE LA MANO
Cada decisión que toma un niño comporta consecuencias.
Las operaciones que lleva a cabo solo o acompañado es compleja, rica en elementos cognitivos, afectivos y espaciales. Así, en un sencillo traslado de su casa a la frutería, el niño puede descubrir piedras de varios colores, hojas secas, pequeños animales, hojas derevista con fotografías raras…
Para el niño el trasladarse es un recorrido, un itinerario formado por muchos puntos intermedios, cada uno de los cuales es más importante que el punto de llegada, el cual representa el final del descubrimiento, de sus aventuras.
Decirle a un niño de cinco años que vaya a comprar algo o que vaya solo a la escuela es uno de los regalos más bonitos que u adulto lepuede hacer.

HABLAR O ESCRIBIR
Para acercarnos a la escuela un ejemplo emblemático podemos observarlo en la diferencia que existe entre el aprendizaje de la lengua oral y de la lengua escrita. La madre, desde el nacimiento, juega con el niño rodeándolo de palabras en diferentes situaciones. Entiende que su madre habla con el, que esto es una señal de respeto y de amor, y esta deseándolo...