C MO MEJORAR LA COMPRENSI N LECTORA


















CÓMO MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA















1. SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA
2. ¿QUÉ ENSEÑAR EN COMPRENSIÓN?
2.1. Habilidades y procesos a enseñar en un programa de comprensión.
2.2. Otros factores condicionantes de la comprensión
2.2.1. El lenguaje oral
2.2.2. Las actitudes
2.2.3. El propósito de la lectura
2.2.4. El estado físico y afectivo en general
3. PRINCIPIOS QUERIGEN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
4. EL PROGRAMA DE INSTRUCCIÓN EN LA COMPRENSIÓN LECTORA. Elementos:
4.1. El desarrollo de la información previa y del vocabulario.
4.2. La construcción de procesos y habilidades.
4.3. Relación entre lectura y escritura.
5. ESTRUCTURA DEL TEXTO.
6. UN MODELO PARA LA INSTRUCCIÓN DIRECTA
6.1. Enseñanza
6.2. Práctica
6.3. Aplicación
7. APLICACIÓN DE LAINSTRUCCIÓN DIRECTA EN UNA LECCIÓN DE LECTURA GUIADA.
7.1. Construcción de habilidades
7.2. Desarrollo de la información y programación previa
7.3. Lectura silenciosa guiada y discusión
7.4. Ampliación














1. SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. La comprensión se deriva de las experiencias acumuladas y seven gatilladas a medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del autor.
La interacción entre el lector y el texto es fundamento de la comprensión. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente.
Para comprender la palabra escrita, el lector ha de estar capacitado para:
(1) Entender cómo el autor haestructurado u organizado las ideas e información que el texto ofrece, y
(2) Relacionar las ideas e información del texto con otras ideas o datos que habrán de almacenarse en su mente.
El proceso de comprensión depende de los esquemas del individuo. Un esquema es una estructura representativa de los conceptos genéricos almacenados en la memoria individual. El lector desarrolla los diversosesquemas de que dispone a través de sus experiencias. Si un lector no ha tenido experiencia alguna en un determinado tema, no dispondrá de esquemas (o serán insuficientes) para evocar un contenido determinado, y la comprensión será muy difícil, si no imposible. Quienes comprenden un párrafo recurren a un proceso interactivo basado al mismo tiempo en sus esquemas y en la información proveniente deltexto.
Además, el lector debe entender cómo ha organizado el autor sus ideas. La organización de ideas en un trozo escrito se conoce como estructura del texto. Hay dos tipos fundamentales de texto: (1) los narrativos cuentan una historia y son materiales de tipo literario y, (2) los expositivos brindan información y refieren hechos y son los materiales de tipo científico y estudios relacionados con lasciencias sociales. Los textos narrativos y expositivos se organizan de manera distinta, y cada tipo posee su propio léxico y conceptos útiles. Los lectores han de poner en juego procesos de comprensión diferentes cuando leen los distintos tipos de texto. Un elemento crucial de la comprensión consiste en enseñar al lector cómo leer distintos tipos de texto.
Hay partes muy específicas del procesode comprensión que es posible enseñar. Se supone que el rendimiento del alumno mejora tras someterse al entrenamiento de una habilidad determinada y practicar dicha habilidad. Una habilidad se define como una aptitud adquirida para llevar a cabo una tarea con efectividad. La investigación no permite identificar claramente ningún listado de habilidades de comprensión. La comprensión no es unconjunto de tales habilidades, sino un proceso a través del cual el lector elabora el significado apelando a las claves discernibles en el texto y relacionándolas con sus conocimientos previos.
Los maestros deben revisar las habilidades de comprensión que suelen enseñar a sus alumnos y seleccionar las más relevantes (tan sólo las que ayuden al lector a relacionar las claves del texto con su experiencia...