CAPITULO I EL PROBLEMA

CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA

Es muy común escuchar hoy en día hablar de la revolución de la educación. Estamos viviendo en la sociedad de la información y del conocimiento y la forma como este se produce se ha convertido en un gran desafío para maestros y pedagogos, quienes deben responder con eficiencia a los desafíos de la llamada educación del siglo XXI.En el ecuador se hacen esfuerzos continuos para mejorar el sistema educativo, tanto es así que desde 1996 se pone en vigencia la reforma curricular y diversos seminarios y cursos de capacitación masiva para mejorar el desempeño de los maestros. En el 2005 se desarrolló a nivel nacional el seminario intensivo de capacitación sobre evaluación y técnicas participativas de aprendizaje, para mejorar lapráctica profesional del docente y realizar valoraciones reales del aprendizaje de los estudiantes.

No obstante estos objetivos, los esfuerzos no han sido suficiente para mejorar la educación pues no ha sido del todo asumida para los maestros, padres y madres de familia, estudiantes y demás actores sociales , para apoyar con decisión la transformación educativa que el país necesita.
Por otrolado, las políticas de estado con relación a la educación no son nada favorables, ya que siempre el presupuesto está por debajo de lo estipulado en la constitución política del ecuador, asumiéndose la educación como un gasto y no como inversión, de tal manera que año tras año se viene produciendo recortes al presupuesto de la educación.

Como una alternativa a esta realidad, se han dado pasossobre la modalidad de estudio de la educación abierta y a distancia cuya esencia consiste crear las oportunidades de formación para los estudiantes que no disponen del tiempo adecuado para asistir a una institución educativa, a través de la separación física entre estudiantes y profesores; dándose un acercamiento mediante la tecnología educativa que se aplica y, ocasionalmente, de manerapresencial.

En los Ríos se observan problemas económicos en los establecimientos educativos fiscales, falta de programas de capacitación sostenida que permita a los docentes actualizarse año tras año de acuerdo a los adelantos científicos y pedagógicos que se van realizando en un mundo cambia a la velocidad de la luz.

Se observa en los maestros un deficiente conocimientos de la inteligenciamúltiples lo que no les permite un manejo practico de las actividades en clases y tornan el proceso de aprendizaje nada atractivo para el estudiante, por lo tanto no se logra potenciarlas, ni reconocer las diversas inteligencias. Esto agudiza en la modalidad semipresencial, en la que lejos de aplicar técnicas participativas y, activas, los docentes abusan de la exposición y dedican la actividad presencialde aula, sea semanal o quincenal a reproducir información, sin atender a la característica de la modalidad.
Varios maestros tienden a la metodología tradicional por falta de dinamismo, creatividad y el temor a dejar la seguridad de las experiencias pasadas por las novedades de las nuevas teorías. Estas prácticas no permiten el desarrollo de los estudiantes, ni responden a sus individualidades,pues se encasillan sus actividades docentes en un patrón o modelo preestablecido
Por otra parte hay una falta de motivación del maestro para conocer más a sus estudiantes y tener una visión sobre el desarrollo de sus habilidades, destrezas y capacidades que poseen, de tal manera que las tecinas utilizadas tiene las características de ser estandarizadas, sin considerar que la forma de entender yaprender de cada uno es diferente.
Si continua así esta situación tendremos profesionales cada vez más con poca capacidad creativa y reflexiva. Lo que va en contra de los desafíos de la sociedad actual, pues se necesita personas con pensamiento crítico, reflexivo, propositivo y con capacidad de resolver problemas.






Justificación
Constantemente se hable de la poca creatividad de los...