d. personal

Desarrollo de habilidades de
escritura convencional a través de
prácticas sociales evolutivamente
apropiadas1
Rita Flórez R.
Magda Inés Medina
Universidad Nacional de Colombia
Bogotá, Colombia

Este estudio caracteriza el efecto de prácticas sociales evolutivamente apropiadas
de alfabetismo emergente en el avance, en los conocimientos sobre la escritura de
niños de primer grado deEducación Básica Primaria. Se implementó un plan de
intervención con ocho niños de primer grado de una escuela pública en Bogotá,
D. C. (Colombia) reportados con bajo logro en el aprendizaje de la escritura;
dicho plan trabaja las prácticas de conciencia fonológica, ambientes impresos en
el aula, lectura compartida y trabajo en grupos pequeños. También se realizó una
evaluación previa y unaposterior a dicho programa con un dictado de catorce
palabras y con escritura de una historia presentada en una serie de dibujos.
Cinco de los ocho niños participantes mostraron avances en el conocimiento
del código escrito entre el inicio y el final. Así mismo, tendieron a avanzar del
nivel 3 en conocimiento del lenguaje escrito en la evaluación previa (hipótesis
de cantidad y de tipo decaracteres) a nivel 5 (hipótesis alfabética y comprensión
del principio de correspondencia alfabética) en la evaluación posterior.
Palabras clave: alfabetismo emergente, escritura inicial, escritura convencional,
aprendizaje alfabético.
Development of Conventional Writing Abilities through Social
Developmentally Appropriate Practices
This study shows the effect of developmentally appropriatepractices in
1 La investigación “Desarrollo de habilidades de escritura convencional a través de prácticas
sociales evolutivamente apropiadas” es producto del Proyecto de formación en educación y
pedagogía, con énfasis en lectura y escritura, para docentes no licenciados financiado por el Instituto
para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico (IDEP) y desarrollado por la UniversidadNacional de Colombia en el año 2007. El trabajo se desarrolló en una Institución Educativa Pública
de Bogotá con un grupo de niños de grado primero.
Lenguaje, 2011, 39 (1). 113-138.
,

Rita Flórez Romero - Magda Inés Medina

emergent literacy on the writing knowledge growth in First Grade Elementary
School children. An intervention plan was developed with eight first-grade
children in a publicschool in Bogotá, D. C. (Colombia) with low learning
achievement in writing; the plan included phonological awareness, shared
reading, small group sessions and print environment practices. There were two
assessments before and after the development of the intervention plan using a
dictation of 14 words and a short text writing based on a sequence of pictures.
Five of the eight childrenincreased their written code knowledge and tended
to advance in written language knowledge from level 3 (character quantity and
type hypothesis) to level 5 (alphabetic hypothesis and alphabetic correspondence
principle comprehension) at the end of the intervention program.
Keywords: emergent literacy, early writing, conventional writing, alphabetic
learning.
Développement des habilités d’écritureconventionnel à travers des pratiques
sociales adaptées au développement des enfants
Cette étude a pour objectif la caractérisation de pratiques sociales appropriées
dans l’alphabétisme initial à l’initiation de l’écriture des enfants du premier
cours d’une école élémentaire. On a fait un plan d’intervention avec 8 enfants du
premier cours de l’école publique à Bogota (Colombie). Les enfantsparticipants
montraient des faiblesses dans l’apprentissage de l’écriture.
Le plan d’intervention de travail avec les pratiques de la conscience phonologique,
la lecture partagée, les ambiances imprimes et le travail par groupes petits.
D’autre part, ona fait une évaluation initiale avant le commencement du plan
d’intervention et autre à la fin du plan.
L’évaluation initiale et finale a été...