E. ensayo

PROBLEMÁTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MEXICO: PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

Sin duda alguna la situación actual de la Educación Básica en México es el resultado de una serie de transformaciones iniciadas en los noventas con la publicación el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, el cual respondió entre otras cosas a las recomendaciones que en materia educativa propusieranorganismos internacionales como la UNESCO en las distintas cumbres a nivel mundial y en Latinoamérica. Y que es a partir de este hecho que en materia de política educativa se da continuidad a las metas nacionales referidas a la cobertura, equidad y calidad educativa.

Así por ejemplo, en el campo de lo curricular en 1993 se lleva a cabo un proceso de reforma curricular en el nivel de educaciónprimaria con la aparición de un nuevo Plan y Programas de Estudio, sustentado en el constructivismo, el cual prometía la transformación de la práctica educativa priorizando la crítica y la reflexión sobre lo memorístico, lo cual más sin embargo en la práctica cotidiana esta prescripción en muchas de las aulas mexicanas no ha sedimentado y se siguen viviendo prácticas fundamentadas en la pedagogíatradicional. Es decir, se sigue educando como fuimos educados por nuestros docentes que respondieron a necesidades propias del momento histórico que les tocó vivir, limitando el logro de la calidad educativa.


Recientemente con la Reforma Integral de la Educación Básica, se incorpora un enfoque educativo basado en competencias, el cual pretende entre otras cosas, que el docente trasforme supráctica pedagógica y coloque a los alumnos ante situaciones problemáticas que los lleven a movilizar sus saberes (conceptos, procedimientos y actitudes) en distintos contextos y ámbitos. A pesar de las bondades de esta innovación en la práctica docente real y concreta este hecho pedagógico aún no se observa. Los docente no han logrado comprender lo que implica este nuevo enfoque educativo y por lotanto se observan problemáticas en los proceso de planificación didáctica, desarrollo metodológico y sobre todo en los proceso de evaluación. El problema de la evaluación se agudiza en la Educación Preescolar al plantear parámetros traducidos en aprendizajes esperados que rompe con toda una tradición pedagógica según las educadoras en materia de evaluación de los aprendizajes de los escolares eneste nivel en particular.

La llamada articulación de la educación básica aún no se concreta en las escuelas mexicanas, si bien es cierto en el diseño curricular se vislumbra la articulación de los niveles de preescolar, primaria y secundaria a partir del perfil de egresos de la educación básica, los campos formativos y los estándares curriculares, en la práctica cotidiana no se ha logrado unacercamiento entre los maestros frente a grupo de los distintos niveles para compartir la forma en que se están concretando los principios pedagógicos que sustentan el actual Plan y Programas de Estudio Articulado; es decir no se ha dado la articulación entre las prácticas pedagógicas y por lo tanto está en duda el poder lograr un trayecto formativo, coherente y congruente de estas nuevasgeneraciones, tal y como desde el plano ideológico está establecido en el Acuerdo Secretarial 592.


Si bien es cierto se lograron avances en algunos aspectos como la descentralización educativa, las reformas curriculares y el mejoramiento de las condiciones de vida de los trabajadores de la educación a través de la llamada Carrera Magisterial, aún no se vislumbran los resultados deseados sobre, todo losreferidos a la equidad y calidad de los aprendizajes de niños, niñas y jóvenes mexicanos.

Los docentes que obtienen altos puntajes en carrera magisterial, no siempre obtienen los mejores resultados de aprendizajes con sus alumnos, es decir hay un dominio de los fundamentos teórico - pedagógicos que no se reflejan de manera contundente en la práctica cotidiana.

Así, podemos reconocer un...