El movimiento del CEUS 1991-1992:

El movimiento del CEUS 1991-1992: las etapas iniciales y sus principales características.
Norma Valle Dessens
Pretendo comentarles sobre algo que ya he venido trabajando antes y que es sobre la periodización de las primeras fases del movimiento. El propósito es dar una visión panorámica del movimiento, ofrecer una periodización de las principales etapas. También deseo expresar algunosrasgos que, desde mi punto de vista, tuvo el movimiento y que creo son de importancia para destacar.
El movimiento presenta elementos en común con otros que le precedieron en la Universidad de sonora. Estos son los movimientos de 1967 y el de 1973, y el parecido recae en que son respuestas a una imposición, a una decisión autoritaria del estado que respondieron a las presiones de los grupos depoder en la región. Aun así el movimiento del 91´ ofrece elementos nuevos, sin precedentes, que son los que destaco en la segunda parte de este trabajo. Sobre el periodo, hay que indicar que el relato se ubica en los años de 1991 y 1992, que abarcan sus antecedentes y lo que considero su desintegración.
Una de las principales características es que carecía de una ideología radical, sin clarasinclinaciones hacia la Izquierda como sí lo habían sido los dos movimientos mencionados anteriormente. Otro aspecto relevante es la alta participación de mujeres, no sólo estudiantes sino que también trabajadoras y algunas madres de familias. Los medios de comunicación, como ocurre en la actualidad, jugaron un papel de apoyo a la iniciativa oficial; es decir, de apoyo hacia las posturas tanto delEstado como del Rector. Sin embargo los estudiantes utilizaron varios medios para intentar brincar este cerco informativo.
Sobre el contexto y a rasgos muy generales, podemos señalar un fenómeno que se estaba gestando prácticamente en todo el mundo y que también afectó en nuestro país, esto es la introducción de las políticas neoliberales, la apertura económica, que vinieron a afectar a lasestructuras gubernamentales en todo sentido. Hubo marchas y otras formas de resistencia hacia este cambio de políticas públicas.
La educación superior no fue la excepción de esta citada resistencia. Las universidades comenzaron a verse afectadas mediante reducción de gasto público y la aplicación de nuevos criterios de evaluación a las propias instituciones, a los profesores y también a losestudiantes. Se reduce nivel de ingreso en la matricula a fin de hace más selectivo el ingreso.
Se impulsaron en las instituciones públicas los valores neoliberales. Responder a este proyecto de educación superior implicaba la transformación las de las prácticas propias de las universidades que se conservaron hasta la década de los ochentas. Se introdujeron conceptos como la eficiencia académica dediversas formas, también se establecieron nuevos criterios para premiar la actividad académica. El caso de la Universidad de Sonora fue uno de los primeros experimentos en México para formalizar esa tendencia.
El momento definitivo de aplicación de la Ley 4 está precedido por dos vertientes de presión hacia la Universidad, una interna y otra externa. En cuanto a la externa recae en l figura deManlio Fabio Beltrones. Quien desde su campaña para gobernador del estado plateó su postura de cambiar el marco normativo de la Universidad de Sonora. Por otra parte tenemos los medios de comunicación, se destaca la labor de El Imparcial, aunque también el resto de prensa regional; estos habían agudizado un discurso de desprestigio hacia la Universidad, hacia sus egresados, académicos etc.Internamente la Universidad también existían elementos que apuntaban hacia la necesidad de una transformación y se proponía una revisión de la Ley 103. Se hacen presentes problemas de presupuesto y también se discutía la gratuidad de la educación. En otro sentido también existió la ruptura o el distanciamiento entre el rector y grupos universitarios que originalmente lo habían apoyado y que ahora se...