EL OTRO LADO DE LA ESCUELA NUEVA

EL OTRO LADO DE LA ESCUELA NUEVA

La escuela nueva o escuela activa, bajo muy diversas denominaciones (pedagogía progresista, educación progresista, nueva educación, educación nueva, etc.), es un movimiento o grupo de movimientos pedagógicos de carácter progresista, críticos con la educación tradicional (a la que acusan de formalismo, de autoritarismo, de fomentar la competitividad y deconstituir una mera transmisión de conocimientos mediante la memorización, pasiva para el alumno y ajena a sus intereses definiendo su modelo con los rasgos opuestos: educación práctica, vital, participativa, democrática, colaborativa, activa, motivadora) que surgieron a finales del siglo XIX y se desarrollaron en el siglo siguiente, convirtiéndose en dominantes en las denominadas reformaseducativas planteadas en el contexto intelectual de la revolución de 1968. La escuela nueva transforma el paradigma educativo que traía la escuela tradicional cambiando el centro del proceso educativo desde el maestro hacia el alumno (paidocentrismo) lo que conlleva a la creación de nuevos métodos de enseñanza, nuevos materiales para utilizar en el aula, entre otras; todo con el ánimo de acercar el conocimientoal niño y que este aprenda lo que su curiosidad le llame la atención. Para la escuela nueva el aprendizaje se da desde dentro del ser hacia afuera (organicismo) por lo tanto el aprendizaje se lleva a cabo haciendo las cosas por sí mismo y lo que se aprende es para la vida y para el contexto que rodea al educando. Siguiendo este orden de ideas se dice que el alumno solo aprende porque algo legenera interés y ese interés nace de una necesidad inmediata del ser. Aunque todo lo anterior suena muy prometedor aún quedan ciertos “vacíos” que abordaremos a continuación.
La escuela nueva dice que solo podemos aprender lo que nosotros mismos hacemos (activismo) y se relega notablemente el aprendizaje receptivo por adjudicársele a la escuela tradicional haciendo que actividades que pueden generarconocimiento en las personas como lo es la lectura no se tengan en cuenta en esta corriente educativa. El especial énfasis que se le da al activismo muestra como la escuela nueva solamente contempla un lado del proceso educativo, aunque el hecho que el alumno aprenda descubriendo las cosas es importante no significa que esto deba utilizarse en todos los casos ya que si siempre se realiza de estamanera las cosas que la humanidad ha descubierto a lo lado de toda su existencia simplemente no importarían porque las nuevas generaciones tendrían que descubrirlo de nuevo. Continuando con lo anterior la humanidad se estancaría en un proceso de redescubrir una y otra vez lo mismo acabando con el progreso que es una característica del ser humano. Con esta postura de la escuela nueva campos como lahistoria realmente no importarían simplemente porque lo anterior no vale la pena tenerlo en cuenta y el hecho de nosotros mismos descubrirlo es lo que realmente interesa. Sin tener en cuenta las cosas, descubrimientos y hechos que nos antecedieron entraremos en un estancamiento del conocimiento porque sin tener en cuenta lo que ya paso no hay progreso y si debemos redescubrir todo lo que lahumanidad ha descubierto a lo largo de su existencia en nuestro limitado tiempo de vida es sencillamente imposible y puede sonar hasta ridícula una idea así.
La escuela nueva además de sobreestimar el descubrimiento de las cosas por parte del alumno también da un especial énfasis a lo concreto. Como solo aprendemos lo que descubrimos y este descubrimiento se da a través de los sentidos. Si solo lotangible o perceptible para nuestros sentidos puede ser descubierto entonces, ¿las cosas abstractas no pueden ser aprendidas?, ¿los valores y la moral por no ser algo concreto no se pueden aprender? Esta visión tan reducida de la realidad que plantea la escuela nueva limitada solamente a las percepciones de los sentidos deja por fuera cosas cruciales en la sociedad que por ser acuerdos entre las...