ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA ATENCION A LA DIVERSIDAD

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA ATENCION A LA DIVERSIDAD
La presencia de la diversidad en las aulas de los alumnos con necesidades educativas especiales, de los alumnos en situación de riesgo social, de los alumnos con altas capacidades, de los alumnos inmigrantes, de los de otras culturas y lenguas, de los motivados, de los que no están interesados..., de cada uno que es distinto al de allado, exigen la creación de distintos agrupamientos dentro del aula y la concentración de todos los apoyos y recursos en el aula; escuelas inclusivas frente a la segregación y al fracaso.
Cualquier innovación, normalmente, es “digerida” por el sistema: el currículo, el horario, los rendimientos, la evaluación, los apoyos, las tecnologías de la comunicación, los nuevos recursos, los nuevos perfilesdel profesorado; si es “asimilada”, no suelen producir cambios
El cambio para la atención educativa a la diversidad sólo se produce si se reflexiona y se cambian los presupuestos de la producción: qué se pide hoy a la enseñanza, si se pide para todos y como se pide en cada caso.
La diversidad
La diversidad es algo consustancial al ser humano. En la escuela, la diversidad es algo positivo, esfundamental para sobrevivir en ella, es el soporte de los “andamiajes” para el aprendizaje y el desarrollo. Los alumnos crecen si van apreciando las diferencias y la necesidad de empatía y complementariedad para trabajar y disfrutar en una escuela más justa, y, al mismo tiempo, ir construyendo una sociedad más justa.
La diversidad enfatiza el papel de la escuela como agente de transformaciónsocial, si es una escuela sin excluidos. Si es una escuela de inclusión, se cambia el modelo deficitario por el competencial, se reconceptualiza el fracaso ante el aprendizaje como búsqueda de una enseñanza más adaptada y avanzada, se atribuye el fracaso no exclusivamente al alumno sino a alguno o algunos de los componentes del sistema educativo. En las escuelas de inclusión, integradoras, sepretende hacer justicia, respetar la diversidad, y después asumir las diferencias entre los todos los alumnos, y así enfocar la diversidad como un recurso y una oportunidad para el aprendizaje y no como un problema a resolver. La búsqueda y realización de políticas y prácticas inclusivas exigirá cambios fundamentales en los valores, estilo, organización, enseñanza, currículum, agrupamientos…
Elcamino hacia una escuela inclusiva, escuela de todos, está ligado a tres procesos que deben de desarrollarse simultáneamente: el énfasis en los esfuerzos para eliminar todas las formas en las que se apoyan los procesos de exclusión; la colaboración de todos que se proyecta en términos de valores que trascienden al aula y al centro, y el incremento de la participación de los alumnos por su pertenenciaa los distintos agrupamientos que se establecen para dar respuesta a la diversidad.

LA ORGANIZACIÓN DE RECURSOS: Facilitar el desarrollo cognitivo y psicomotor, el aprendizaje, la observación. Posibilitar la participación directa, la integración y la convivencia. Criterios para elaborar la programación de las actividades complementarias y extraescolares Seleccionar los materiales curriculares.Determinar la elaboración de aquéllos materiales curriculares necesarios para intervenir con estos alumnos: Material y recursos didácticos. Adecuar los criterios de evaluación instaurados. Establecer criterios de evaluación específicos para este alumnado. Determinar criterios de decisión de permanencia en la Etapa. Criterios, estrategias, y procedimientos de evaluación de los aprendizajes ypromoción. Fomentar la educación en valores y el respeto a las diferencias. Orientaciones para integrar los contenidos de Educación para la Ciudadanía. Formas de agrupamiento que propicien la interacción. Accesibilidad en los espacios (aulas y centro) Decisiones de carácter general ante métodos pedagógicos. Adecuándolos a las peculiaridades del alumnado. Inclusión de nuevos objetivos y contenidos....