F Sica Superior Lineamentos

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
FÍSICA SUPERIOR

(ASIGNATURA OPTATIVA)

TERCER CURSO

2013

Contenido

1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA FÍSICA SUPERIOR .................................................... 3
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA .......................................................................... 4
EJES DEAPRENDIZAJE ......................................................................................................... 5
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS ............................................................................................ 6
OBJETIVOS DEL ÁREA .......................................................................................................... 6
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL CURSO................................................................................. 7
3. LAS MACRODESTREZAS .............................................................................................. 7
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO POR BLOQUE CURRICULAR ......................... 8
4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES PARA EL TERCER CURSO ............................................ 10
5. INDICADORES DEEVALUACIÓN ................................................................................ 11
6.. BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 14

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1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA FÍSICA SUPERIOR
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Física es particularmente
importante en el Bachillerato, obedece a lanecesidad de establecer un eslabón entre el
nivel de conocimientos de las Ciencias Naturales con carácter general, que losestudiantes
adquieren en la Educación General Básica, y las exigencias del aprendizaje sistemático de
la Física en los campos conceptual y experimental. Las experiencias educativas vividas en
el país sugieren lo conveniente de establecer un modelo formativo intermedio en elBachillerato, que prepare a los estudiantes para enfrentar con éxito las exigencias del
aprendizaje interdisciplinario.
A la asignatura de Física le corresponde un ámbito importante del conocimiento científico;
está formado por un cuerpo organizado, coherente e integrado de conocimientos. Los
principios, las leyes, las teorías y los procedimientos utilizados para su construcción son el
producto deun proceso de continua elaboración, y por tanto, son susceptibles de
experimentar revisiones.
El currículo que ahora se presenta toma en cuenta la necesidad de realizar un esfuerzo de
integración, que supera la antinomia entre los métodos y los conceptos. Pretende llegar a
la comunidad educativa del Ecuador, con el criterio de que la ciencia no solo está
constituida por una serie de principios,teorías y leyes que ayudan a comprender el medio
que nos rodea, sino también por los procedimientos utilizados para generar, organizar y
valorar esos principios, teorías y leyes, sin olvidar además, que el conocimiento científico
es el producto de una actividad social.
La asignatura de Física se preocupa por comprender las propiedades, estructura y
organización de la materia, así como lainteracción entre sus partículas fundamentales y
su fenomenología.
El aprendizaje de la asignatura de Física contribuye significativamente al desarrollo
personal del estudiante, sobre todo en dos subdimensiones: la primera referida a su
capacidad de pensamiento abstracto, curiosidad, creatividad y actitud crítica; mientras
que la segunda apunta al desarrollo de criterios de desempeño relacionados con latolerancia y respeto ante opiniones diversas, la valoración del trabajo en equipo, entre
otros aspectos importantes, que configuran la dimensión de socialización en esta etapa
del desarrollo de los estudiantes.
Es necesario que los equipos docentes tengan claras las características psicológicas y
emocionales de la etapa por la que atraviesan los estudiantes de Bachillerato, sin olvidar
que son...