H MARCO TEORICO CRISTI

MARCO TEORICO.
La enseñanza de la historia en la escuela primaria es importante para comprender, por sus orígenes, los vínculos que prestan cohesión a una comunidad humana y permitirle al alumno asumir una actitud consciente ante ellos. Esa actitud puede ser positiva: la historia sirve, entonces, a la cohesión de la comunidad; es un pensamiento integrador; pero puede también ser crítica. Porqueal igual que la filosofía, la historia puede expresar un pensamiento de reiteración y consolidación de los lazos sociales o, a la inversa, un pensamiento de ruptura y de cambio.

De ahí que sea importante que en los niños se desarrollen conceptos específicos de la historia, como son:
Una apreciación de la importancia de los datos históricos;
Una apreciación de su cronología y de la secuencia;
Unaapreciación de las relaciones de causalidad;
Un sentido de identificación;
Una apreciación de la continuidad y del cambio;
El desarrollo de una imaginación histórica y una conciencia del lenguaje específico empleado por los historiadores.

Para el desarrollo de estos conceptos se requieren ciertas destrezas generales:
Descubrir información a través de una variedad defuentes (mapas, libros, cuadros, diagramas, edificios, conversaciones, etc.)
Observar, escuchar y anotar;
Registrar de distintas formas determinados hechos, cosas o datos (mediante dibujos, la letra escrita, maquetas, pinturas, diagramas)
Comunicar a otros sus anotaciones personales;
Traducir la información obtenida mediante un modo determinado a otro diferente;
Tener capacidad de seleccionar,organizar y presentar la información para comprobar ideas; 
Recordar la información previamente aprendida.

Particularmente difícil es la comprensión de la historia. Los niños comprenden la historia como elementos aislados, como acontecimientos desconectados y la enseñanza que se práctica contribuye notablemente a ello. El niño establece asociaciones ciegas de fechas y nombres que no le dicen nadaporque existe una gran dificultad para entender lo que está muy alejado en el espacio y en el tiempo.

La primera dificultad para entender la historia es la propia noción de tiempo. Como mostró Piaget (1948): “El niño tiene dificultades para construir una noción del tiempo objetivo, con independencia de los acontecimientos que se viven dentro de él. Pero aunque se construya esa noción de tiempotodavía es preciso entender un sistema, pero un sistema que no es en el que nosotros estamos sino algo que ya pasó, lo cual multiplica la dificultad”.

Desde el punto de vista de la comprensión de la historia por parte de los alumnos, ésta sería más sencilla si se lograra que ellos pudieran visitar ese extraño país llamado el pasado. El niño requiere conocer una serie de hechos para formar surepresentación del mundo social. Además su conocimiento de estos hechos debe ser organizado y cobrar un sentido. El niño normalmente pasa de concebir elementos aislados sin conexión a ir formando nociones en las que es posible distinguir según lo planteado por Juan Derval tres niveles. Éstos son: un primer nivel en el que los elementos sociales aparecen aislados con rasgos perceptivos muy evidentes, unsegundo nivel donde se empiezan a construir ciertas nociones de sistemas que organizan conjunto de hechos, y finalmente un tercer nivel donde se concibe a la sociedad como una multiplicidad de sistemas que están en interacción y lo que sucede en algunos de ellos influye en los demás.
Asimismo, los niños presentan dificultades en el entendimiento de todo aquello que les está alejado en el espacioy en el tiempo. De esta forma, los niños comprenden la historia como elementos aislados, como acontecimientos desconectados. La noción del tiempo implica una dificultad cuando para ellos lo importante es lo inmediato y presente.

El enseñar historia requiere entonces que los alumnos tengan presente los conceptos de primer y segundo orden en las que se implica una serie de conocimientos que les...