La enseñanza: un papel causal concluyente. Un enfoque curricular.

La enseñanza: un papel causal concluyente. Un enfoque curricular.
Las instituciones no solo son otro factor causal, sino que además configuran un condicionante primario decisivo para el desempeñoacadémico y la persistencia. Los establecimientos de educación superior cumplen un factor concluyente en la edificación del fracaso o éxito académico de los alumnos.
Experiencias académicas cotidianas(papel vital de los docentes).
Experiencias de “alto impacto” (seminarios de primer año)
La población de estatus desfavorable participa poco. Brechas de participación: desigualdad

Habitusacadémico, capital cultural esperado y construcción de fracaso educativo. Las expectativas institucionales. (Formaciones de sentido colectivas, implícitas y eficaces)
la enseñanza es un condicionanteprimario, en cualquier tipo de alumnos pero sobre todo en población de estatus en desventaja. Pr esos escollos de capital cultural, desigualmente distribuido. Una desigualdad cultural que instituye yreproduce clases sociales.
Ante ello una cuestión central es la enseñanza toma en cuenta el capital cultural de los estudiantes en el punto de partida o si, por el contrario, se abre otra brecha, ahorade perfil. Una brecha entre el alumno real y el esperado.
La categoría de alumno esperado refiere por un lado un sistema institucional de expectativas, en buena medida tácitos, y en especial aconocimientos y habilidades que se dan por supuestos y que estructuran las demandas académicas dominantes. Así, se trata sobre todo, aunque no solo, del capital cultural esperado, un factor primordial, uneje organizador de la enseñanza.
La categoría de habitus como una estructura que opera como matriz o principio generador de prácticas (doble movimiento: estructura estructurante y socialmentecondicionada) alcance institucional y organizativo.
Abarca ese conjunto complejo de formaciones de sentido, con potencia causal.
Habitus académico: el alumno esperado es un eje organizador del...