La Importancia de la Comunicación en el Aula para el Aprendizaje de la Matemática en Estudiantes con Deficiencias Visuales

La Importancia de la Comunicación en el Aula para el Aprendizaje de la Matemática en Estudiantes con Deficiencias Visuales
Una de las características diferenciales del alumno ciego es la limitación para recibir información real del mundo que le rodea. El alumno que ve recibe mucha información a través de los estímulos visuales del medio, que amplían su conocimiento. Para el alumno ciego, estainformación espontánea del medio queda reducida, deformada y necesita muchas veces otra persona que vea (adulto o compañero) para que le ayude a interpretar el medio y acumular así información. Es por ello por lo que la verbalización de los contenidos y de las experiencias tiene tanta importancia en el aprendizaje de estos alumnos.
Se puede solventar esta limitación por medio de sencillasexplicaciones, con comparaciones del objeto con otro más concreto y vivenciado por él, o bien, con modelos, maquetas o representaciones del objeto a escala.
Su implicación educativa es que, teniendo en cuenta esta premisa, siempre debemos partir de lo concreto y de lo particular hasta llegar a lo global y general.
Un aspecto a tener en cuenta es cómo llega nuestro alumno al control del espacio quele rodea. El alumno ciego interioriza este espacio a partir de una percepción analítica de los distintos elementos referenciales de su alrededor. Es importante que llegue a dominar su entorno y pueda moverse libremente por él.
Otra característica fundamental de la falta de visión es la ausencia de modelo visual al que imitar. Muchos de los aprendizajes de juegos, conductas, hábitos, técnicaspara realizar trabajo.se aprenden por imitación del contexto cultural que rodea al alumno. Al faltar la visión, esta imitación no existe y habrá que conducir a la inducción para que el alumno ciego llegue a realizar todos estos aprendizajes.
Área de matemáticas.
El primer aspecto a tener en cuenta es el de apoyarse en la actividad manipulativa, con ello se está posibilitando al niño ciego aacceder a la actividad en cuestión a través de la percepción háptica.
El segundo aspecto está ligado a la comunicación, la interacción que hay entre el profesor y el alumno es muy importante a la hora de exponer problemas, desarrollo de sistema actividades...
Y el tercer aspecto es el de motivar al descubrimiento. Todo ello lleva consigo un aprendizaje anterior de la signografía específica enbraille. Además de realizar actividades de cálculo mental para que la realización de las actividades sea más ágil.
En cuanto a la geometría destacar que el alumno ciego tiene que manipular todo es la única manera de poder realizar una representación lo más real posible.
Actividades de Matemáticas en la Edad Preescolar para Niños con Deficiencias Visuales
Los niños jóvenes con impedimentos visualesdeben depender en sus otros sentidos (gusto, tacto, aroma y sonido) para aprender sobre el mundo que los rodea. Esto es importante de recordar cuando enseñas una nueva habilidad a un chico con deficiencias visuales. La visión cumple un rol importante mientras los niños preescolares aprenden nuevas habilidades como la matemática. Sin embargo, existen varias formas en las que puedes diseñaractividades para ayudar a que los niños con impedimentos visuales comprendan estos conceptos.
Reconocimiento de números
Es probable que un niño con deficiencias visuales tenga dificultades al aprender a reconocer números. Existen varias formas de hacer esto más sencillo. Encuentra o haz números individuales grandes con gomaespuma, del 0 al 9. Usa colores brillantes para ayudar a que se destaquen sobreel fondo de la mesa. Los niños pueden usar las sensaciones táctiles, o el tacto, para sentir la forma del número mientras también lo ven. Guía el brazo del chico y practica a "dibujar" la forma del número en el aire.
Contar
Enseña a chicos con impedimentos visuales a contar al usar objetos didácticos como grandes bloques o cuentas. Haz que el niño levante el artículo y lo coloque en un bol...