Laura Berck Cap. 1
Páginas: 12 (2755 palabras)
Publicado: 31 de agosto de 2014
Laura Berck Cap. 1
Historia, teorías y direcciones aplicadas
El desarrollo del niño
Temas y cuestiones básicas
Antes del estudio científico del niño las preguntas sobre los niños se respondían desde el sentido común, la opinión y las creencias. La investigación sistemática sobre los niños no empezó hasta finales del siglo XIX y principios del XX.
Teoría: es un conjunto ordenado eintegrado de afirmaciones que describen explican y predicen la conducta.
Las teorías son herramientas vitales en el estudio del desarrollo del niño por dos razones:
1- Proporcionan marcos organizados para nuestras observaciones, guían y dan significado a lo que vemos.
2- Las teorías que son verificadas por la investigación a menudo sirven como una base sólida para la acción práctica.
Las teoríasestán influenciadas por los valores culturales y los sistemas de creencias de su tiempo.
En el campo del desarrollo del niño hay muchas teorías diferentes de cómo son los niños y como se desarrollan. El estudio del desarrollo del niño no provee una verdad definitiva; todavía ninguna teoría ha sido capaz de explicar todos los aspectos
Aunque hay muchas teorías las podemos organizar fácilmente, yaque casi todas toman una posición dentro de una de las tres posturas básicas sobre el desarrollo del niño:
Un teórico organicista nunca asumiría que la crianza es más poderosa que la naturaleza en el desarrollo. Un teórico mecanicista siempre señalaría la importancia de la crianza.
Algunos teóricos enfatizan la estabilidad: señalan la importancia de laherencia. Otros creen que el cambio es posible si lo apoyan experiencias nuevas.
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS
1- EPOCA MEDIEVAL
En la època medieval (siglo VI al XV) no se daba importancia a la niñez como una etapa separada del ciclo vital. Una vez que los niñois salian de la niñez eran vistos como adultos en miniaturas:preformacionismo.
Antes del siglo XVI los juguetes no eran destinadois a los niños sino a todos en general. La edad no era importante en el tratamiento ni costumbres medievales.
Una debil luz de que los niños son únicos emergió de esta època medieval: la iglesia defendió a los niños inocentes, combatió al infanticidio y alentó a los padres para que inculquen formación espiritual. Los trabajos médicoshablaban de la fragilidad, algunas leyes reconocieron que los niños necesitaban protección de los adultos.
2- REFORMA
En el siglo XVI la idea del protestantismo, en particular la creencia puritana del pecado original, dio lugar a que el niño debía ser considerado como una criatura frágil de Dios que necesitaba ser protegida y también necesitaba ser reformada. Se recomendaban prácticas cruelesy restrictivas para la crianza. Los bebes erean fuertemente tapados y los niños eran vestidos con rígidas e incómodas prendas que los sostenían en posturas adultas. Los docentes pegaban a los alumnos desobedientes.
3- FILOSOFÍAS DE LA ILUSTRACIÓN
La ilustración del siglo XVII trajo filosofías de la razón nuevas, las concepciones sobre la niñez aparecen más humanas que en siglos pasados.JOHN LOCKE: fue el precursor del conductismo. De acuerdo a esta idea los niños no eran básicamente malvados, Los niños no eran nada y podrian ser moldeados mientras se crían. Se oponía al castigo físico. Los niños como pizarras en blanco, los niños son vistos en términos pasivos, mecanicistas.
JEAN JACQUES ROUSSEAU: Surge en el siglo XVIII, consideraba que los niños no eran pizarras en blanco, nirecipientes vacíos para ser llenados por la instrucción de los adultos; eran salvajes nobles dotados naturalmente con un sentido de lo correcto y de lo incorrecto y con un plan para un crecimiento sano y ordenado. La filosofía de Rousseau incluye dos conceptos: etapa y maduración. Vio a los niños como organicistas (moldeadores activos de su propio destino) el desarrollo como un proceso de etapas...
Historia, teorías y direcciones aplicadas
El desarrollo del niño
Temas y cuestiones básicas
Antes del estudio científico del niño las preguntas sobre los niños se respondían desde el sentido común, la opinión y las creencias. La investigación sistemática sobre los niños no empezó hasta finales del siglo XIX y principios del XX.
Teoría: es un conjunto ordenado eintegrado de afirmaciones que describen explican y predicen la conducta.
Las teorías son herramientas vitales en el estudio del desarrollo del niño por dos razones:
1- Proporcionan marcos organizados para nuestras observaciones, guían y dan significado a lo que vemos.
2- Las teorías que son verificadas por la investigación a menudo sirven como una base sólida para la acción práctica.
Las teoríasestán influenciadas por los valores culturales y los sistemas de creencias de su tiempo.
En el campo del desarrollo del niño hay muchas teorías diferentes de cómo son los niños y como se desarrollan. El estudio del desarrollo del niño no provee una verdad definitiva; todavía ninguna teoría ha sido capaz de explicar todos los aspectos
Aunque hay muchas teorías las podemos organizar fácilmente, yaque casi todas toman una posición dentro de una de las tres posturas básicas sobre el desarrollo del niño:
Un teórico organicista nunca asumiría que la crianza es más poderosa que la naturaleza en el desarrollo. Un teórico mecanicista siempre señalaría la importancia de la crianza.
Algunos teóricos enfatizan la estabilidad: señalan la importancia de laherencia. Otros creen que el cambio es posible si lo apoyan experiencias nuevas.
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS
1- EPOCA MEDIEVAL
En la època medieval (siglo VI al XV) no se daba importancia a la niñez como una etapa separada del ciclo vital. Una vez que los niñois salian de la niñez eran vistos como adultos en miniaturas:preformacionismo.
Antes del siglo XVI los juguetes no eran destinadois a los niños sino a todos en general. La edad no era importante en el tratamiento ni costumbres medievales.
Una debil luz de que los niños son únicos emergió de esta època medieval: la iglesia defendió a los niños inocentes, combatió al infanticidio y alentó a los padres para que inculquen formación espiritual. Los trabajos médicoshablaban de la fragilidad, algunas leyes reconocieron que los niños necesitaban protección de los adultos.
2- REFORMA
En el siglo XVI la idea del protestantismo, en particular la creencia puritana del pecado original, dio lugar a que el niño debía ser considerado como una criatura frágil de Dios que necesitaba ser protegida y también necesitaba ser reformada. Se recomendaban prácticas cruelesy restrictivas para la crianza. Los bebes erean fuertemente tapados y los niños eran vestidos con rígidas e incómodas prendas que los sostenían en posturas adultas. Los docentes pegaban a los alumnos desobedientes.
3- FILOSOFÍAS DE LA ILUSTRACIÓN
La ilustración del siglo XVII trajo filosofías de la razón nuevas, las concepciones sobre la niñez aparecen más humanas que en siglos pasados.JOHN LOCKE: fue el precursor del conductismo. De acuerdo a esta idea los niños no eran básicamente malvados, Los niños no eran nada y podrian ser moldeados mientras se crían. Se oponía al castigo físico. Los niños como pizarras en blanco, los niños son vistos en términos pasivos, mecanicistas.
JEAN JACQUES ROUSSEAU: Surge en el siglo XVIII, consideraba que los niños no eran pizarras en blanco, nirecipientes vacíos para ser llenados por la instrucción de los adultos; eran salvajes nobles dotados naturalmente con un sentido de lo correcto y de lo incorrecto y con un plan para un crecimiento sano y ordenado. La filosofía de Rousseau incluye dos conceptos: etapa y maduración. Vio a los niños como organicistas (moldeadores activos de su propio destino) el desarrollo como un proceso de etapas...
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