M. Carretero-La Construcción del conocimiento histórico

Educación
FLACSO ARGENTINA
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
propuesta@flacso.org.ar
ISSN 1995- 7785
ARGENTINA

39

2013
“La Construcción del conocimiento histórico”, por Mario Carretero,
José Antonio Castorina, María Sarti, Floor Van Alphen y Alicia Barreiro,
Propuesta Educativa Número 39 – Año 22 – Jun. 2013 – Vol 1 – Págs 13 a 23

La Construcción del conocimientohistórico1
Mario Carretero*
José Antonio Castorina**
María Sarti***
Floor van Alphen****
Alicia Barreiro*****

Cuatro décadas de investigación
en el campo de las Ciencias de la
Educación, y más específicamente
en el ámbito del aprendizaje y la
enseñanza de la historia permiten
sostener que pensar históricamente es, en sí mismo, contraintuitivo
(Castorina & et al, 2007; Lee, 2005;Voss y Carretero, 2000; Wineburg,
2001). Una de las razones reside en
que entender la historia requiere
de la comprensión de conceptos y
procesos que no tienen su correlato
en el presente. Sus dimensiones no
pueden ser experimentadas directamente (como si sucede por ejemplo, con el conocimiento físico), y
necesariamente deben ser inferidas.
A ello se suma que los conceptos
sociales ehistóricos poseen una naturaleza mayormente compleja de

lo que en verdad se sostiene en numerosos ámbitos, incluso en el de la
enseñanza.
En este sentido, a menudo la historia es valorada como conocimiento
de sentido común, presente en la
vida cotidiana. En historia escolar,
las personas aprenden sobre “presidentes”, “revoluciones”, “constituciones”, “independencias”, y, por
ejemplo, aunque nohayan vivido
personalmente un proceso independentista pueden pensar fácilmente en las acciones que llevan
a la independencia de una nación
como variantes del proceso que llevo a la independencia de la nación
propia. Ahora bien, en realidad el
aprendizaje significativo de la historia implica retos similares a aprender
física u otros contenidos científicos
o académicos, ya que ambosrequieren que los alumnos superen sus

Artículos

* Dr. en Psicología, Universidad Complutense de Madrid; Catedrático de Psicología, Universidad Autónoma de
Madrid; Investigador Principal de FLACSO Argentina. Dirige la Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje,
FLACSO-UAM. Email: mario.carretero@uam.es
** Dr. en Educación, Universidad Federal do Rio Grande do Sul; Mg. en Filosofía, SociedadArgentina de Análisis
Filosófico; Prof. de Filosofía, Universidad de La Plata. Investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas
y Tecnológicas. Director del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación y Profesor Consulto de la
Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Email: ctono@fibertel.com.ar
*** Lic. en Psicología, Universidad de BuenosAires; Maestranda en Psicología Cognitiva y Aprendizaje, Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales; Doctoranda, Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos
Aires. Becaria doctoral de la Agencia Nacional de Investigación Científica y Tecnológica; Docente en Psicología y
Epistemología Genética I, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. E-mail: mariasarti@hotmail.com**** Mg. en Psicología y Mg. en Filosofía; Universidad de Ámsterdam; Doctoranda. Becaria doctoral del Consejo
nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas. Docente ayudante en la Maestría de Psicología Cognitiva
y Aprendizaje, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; Prof. adjunta en la Facultad de Psicología de la
Universidad Abierta Interamericana. E-mail:floorvanalphen@yahoo.com
***** Dra. en Ciencias de la Educación, Universidad de Buenos Aires; Mg. en Psicología Educacional y Lic en
Psicología, Universidad de Buenos Aires. Investigadora del CONICET; Jefa de Trabajos Prácticos en Psicología
y Epistemología Genética I, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires; Docente de la Maestría en
Psicología Cognitiva y Aprendizaje, FLACSO-UAM. Email:...