M Dulo Seminario ARTES VISUALES 2015


ÍNDICE
Programa del Seminario.
Condiciones de cursada y aprobación
3
La biografía escolar en el desempeño profesional de los docentes nóveles.
Andrea Alliaud
9
La identidad de la actividad docente
Gabriela Diker y Flavia Terigi
10
La escuela es hoy un hervidero de cosas que no sabemos pensar
Entrevista a Silvia Duschatzky
14
Autoridad docente (video)http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=100221
Emilio Tenti Fanfani

¿De qué hablan los jóvenes cuando hablan de autoridad?
María Aleu
17
La institución escolar y la violencia
Carina Kaplan
20
La experiencia escolar de alumnas y alumnos de sectores pauperizados, en instituciones públicas
Octavio Falconi
24
Educación intercultural en América Latina: distintas concepciones y tensiones actuales.
Vera MariaFerrão Candau
27
Identidad cultural y educación
Paulo Freire
34
Interculturalidad como perspectiva política, social y educativa
Adriana Puiggrós
38
La perspectiva de género en la educación. Trabajo docente y género.
Graciela Morgade
41
Espacios escolares y relaciones de género
Graciela Morgade
48
Los profesores como intelectuales transformativos
Por Henry A. Giroux
57
ANEXO I: Correlatividades
62ANEXO II: Mapa curricular
64
Programa del Seminario Introducción al trabajo docente y a la realidad educativa
Eje del espacio: “La construcción histórica y subjetiva de identidades y representaciones sobre prácticas docentes”.
Fundamentación:
Este espacio brinda a las/os estudiantes un primer acercamiento a las problemáticas vinculadas con la práctica docente y la realidad educativa. Está pensadoen concordancia y de manera conjunta con el resto de las carreras que componen el Instituto de Formación Docente porque tienen un entronque común.
Se distribuye a lo largo del primer cuatrimestre de 1º año, con un encuentro semanal de dos horas. Se organiza en torno a problemas o temas para cuyo análisis se requiere de una producción específica, de la contrastación de enfoques o de posiciones y deldebate.
Es importante pensar este espacio como una “instancia académica de estudio de problemas relevantes para la formación profesional, a través de la reflexión crítica de las concepciones o supuestos sobre tales problemas, que los estudiantes tienen incorporados como resultado de su propia experiencia, para luego profundizar su comprensión a través de la lectura y el debate de materialesbibliográficos o de investigación”. (DC para la Formación Docente)
La construcción del conocimiento sobre la realidad educativa implica un proceso con características particulares que se extiende, como fue dicho, a lo largo de toda la experiencia escolar de los futuros docentes. Por eso los estudiantes construyen saberes y representaciones acerca de las prácticas docentes mucho antes de entrar a losInstitutos de Formación Docente.
Como lo demuestran numerosas investigaciones, los docentes puestos en situación laboral, reeditan y actualizan, en un presente, aquellos esquemas, modelos y saberes adquiridos en su trayectoria escolar. Por este motivo, es importante ofrecer -principalmente en este campo de formación-, oportunidades de trabajar sistemáticamente sobre esos saberes incorporados, conel fin de objetivarlos y contrastarlos críticamente. Asumir una posición crítica promueve, entre otras cosas, la comprensión y el desentrañamiento de la lógica interna de la construcción de esos saberes.
El trabajo sistemático en la formación de grado y, especialmente, en el campo de las prácticas, sobre las trayectorias escolares de los estudiantes (visibilizando modelos adquiridos, saberes yrepresentaciones, etc.) y sobre la complejidad del trabajo docente en los contextos singulares en donde la enseñanza se lleva a cabo, contribuye a perfilar en ellos/as, la propia identidad profesional. Al mismo tiempo, se procura la posibilidad de que los estudiantes vayan labrando un “estilo propio” de docente conforme a su personalidad y a las ideas acerca de la enseñanza, a las representaciones...