m,etacognicion y gestalt

Introducción
La siguiente disertación tratara de abordarse desde distintas teorías vistas a lo largo del semestre y semestres anteriores acerca del desarrollo cognitivo de los adolescentes, así se tratara de dar esta problemática desde el enfoque de la enseñanza de la historia como problema base.
Se expondrán algunas bases desde distintos posturas teóricas desde las posturas vistas por JeanPiaget, y la teoría de las gestalt como aspectos psicológicos y a Benjamin S. Bloom desde los aspecto cognitivos, Emilio Durkheim Albert Cohen y Robert King Merton desde el punto de vista social y criminalística para primer y antes que nada aterrizar primero en los procesos psicológicos que sigue el adolescente y que de ello emana los que lo define ante la sociedad.
Todos estos puntos con tal dedar explicación acerca de cómo aprenden los adolescentes, ya que hay que recordar que el aprendizaje en el adolescente no es algo que se dé fortuitamente, sino que existen distintas cuestiones que dependen del que y como aprenden los adolescentes ya que como lo anteriormente citado existen distintos factores que pueden favorecer o ir en detrimento del aprendizaje y el proceso que este sigue parallegar al siguiente nivel (bachillerato) con habilidades necesarias para que siga su desarrollo como un adulto con capacidades y psicológicas y sociales que hagan de él un ser humano formado completamente en habilidades motoras, psicológicas y sociales, pero sobre todo un hombre consciente de su realidad y del papel que tiene como ser social y con la ayuda de la historia hacerle despertarconsienta como ser histórico y como parte de la sociedad de este país.




¨MIS CONCEPTOS FUNDAMENTALES SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ADOLESCENTES COMO RESULTADO DEL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN LA SECUNDARIA ACTUAL¨

Para empezar a hablar sobre el desarrollo cognitivo primero tenemos que remontarnos a algunas cuestiones que son fundamentales para entender primero que y como se da elaprendizaje para eso tenemos primero que ver nuestra base en este caso Jean Piaget.
Jean Piaget es el primero que nos habla del desarrollo bio-psico-social como un conjunto de características que se desarrollan en el niño, estas características no se desarrollan por separado sino que todas se deben de desarrollar al mismo tiempo , Piaget fue el primer científico que divide el crecimiento del hombre enla fase que él llama adolescente ya que hasta antes de él la fase de la niñez acaba abruptamente a los 15 años para convenirse en un adulto, Piaget se dio cuenta que el cuerpo entre estas fases atravesaba cambios fundamentales que por un lado definían a un hombre o mujer pero que todavía no le daban madures y estas ya no correspondían a las de un niño es así como nace este concepto.
Piaget desdeeste entonces ya hace referencia a lo que llaman en pedagogía constructivismo con la TEORIA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE. En ella el aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento o consciencia. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que lainteligencia no puede medirse, ya que es única en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de aprendizaje.
Pero sustenta grandes implicaciones pedagógicas,psicológicas. Por ejemplo, aplicado a un aula con alumnos, desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. Así, el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría notas, sino cooperación. Por el otro lado y también en ejemplo, desde la...