M Todos Y T Cnicas De Supervisi N

Los procesos empleados en la supervisin para el cumplimiento de sus funciones pueden clasificarse como mtodos y tcnicas. Losmtodosson aquellos procedimientos ms amplios que otorgan un sentido de unidad a la accin supervisora, dado que los mismos en su aplicacin, pueden valerse en cada grupo particular de la cooperacin de todas las tcnicas. Lastcnicaspor su parte se destinan a casos particularesde la supervisin y pueden todas ellas estar integradas en cualquier mtodo. Los principales mtodos de supervisin son Mtodo cientfico No directo De facetas mltiples De ayuda mutua Clnico De smosis (Nrici 93) Las tcnicas utilizadas en la supervisin, aplicadas en forma independiente o integrada, pueden clasificarse como indirectas y directas. Tcnicas indirectas de supervisin.- Son aquellas quesuministran a la supervisin datos para estudio, los cuales, no son recogidos directamente de la observacin del proceso Enseanza-Aprendizaje o del contacto con las personas comprometidas en el mismo, si no que son obtenidos en forma indirecta y pueden suministrar material de estudio y reflexin pedaggica (Nrici 124). Son en realidad estudios de documentos o de situaciones, de los cuales se obtendrninformaciones que aportarn valiosos datos al desarrollo del modelo de supervisin (Fermn 66). Las principales tcnicas indirectas de supervisin son El estudio del fichero de curriculum vitae de los maestros. El estudio de los planes de enseanza. El estudio de las posibilidades de integracin de la enseanza. El conocimiento de los alumnos. El estudio del currculo. Los horarios y el materialdidctico disponible. La observacin de las relaciones dentro de la escuela y el control de los cuadernos de tareas, con respecto a la marcha de los planes de enseanza (Nrici 124). Tcnicas Directas de Supervisin.- Son el conjunto de procedimientos que se realizan mediante actividades especficamente dirigidas a alcanzar datos e informaciones, as como a lograr el cambio en los patrones de conducta y deactuacin de las personas comprometidas en el proceso de supervisin (Fermn 66). Son aquellas que suministran datos de estudio recogidos directamente en tareas que se estn realizando. Las principales tcnicas directas de supervisin son La observacin del desempeo del maestro. Las reuniones de maestro. Las entrevistas individuales. Las visitas. Las excursiones. Las demostraciones. Los trabajoselaborados en comisin. La lectura y la redaccin (Nrici 128). La seleccin de los mtodos o tcnicas que se van a utilizar en el desarrollo de un plan de supervisin docente es un proceso delicado, difcil y de singular importancia. Es all donde la experiencia y los conocimientos del supervisor se pondrn en juego, pues deber ser gua eficiente en su grupo de trabajo para que esto se logre con el mayoracierto posible. La eleccin de las tcnicas deben hacerla en forma conjunta el planificador, maestro y supervisor, la seleccin deber estar estrechamente relacionada con los propsitos y los objetivos de la supervisin, sin descuidar aspectos como que la eleccin sea acorde al grupo humano con que el que se trabaja viendo intereses, habilidades, conocimiento, etc conocimiento o comprensin cabal de la tcnicaa utilizar y, por ltimo, debe considerarse el material y los medios de supervisin que se tengan para su aplicacin (Fermn 99-100). La supervisin escolar como un proceso degestin institucional participativa La gestin escolar por la que pugnamos, es un proceso mediante el cual se motiva a participar responsable y conscientemente a los principales implicados en la labor educativa, para tomardecisiones que incidan positivamente en la calidad de los servicios que el plantel ofrece. Esto implica rescatar la operatividad de los rganos escolares ms importantes, como las academias y los Consejos Consultivos escolares y de ser necesario construir rganos nuevos, ms dinmicos y completos, foros donde los participantes puedan expresarse libremente y donde se intercambien experiencias con la finalidad...