O Docente E Sua Subjetividade
Páginas: 23 (5694 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2012
O46
Bettina Steren dos Santos; Denise Dalpiaz Antunes; Jussara Bernardi
O docente e sua subjetividade nos processos motivacionais
The teacher and his subjectivity in process motivational
BETTINA STEREN DOS SANTOS* DENISE DALPIAZ ANTUNES** JUSSARA BERNARDI***
RESUMO – O presente artigo aborda elementos importantes a respeito do ser professor, as relações interpessoais estabelecidas noambiente escolar e a relação com o autoconhecimento, a auto-estima, a autoimagem e os processos motivacionais. A partir de estudos e pesquisas desenvolvidas com professores de instituições públicas e privadas de Porto Alegre, em 2006 e 2007, são feitas considerações sobre a motivação docente ressaltando que a formação continuada proporcionada pelas oficinas de autoconhecimento, parecem contribuirsignificativamente para elevar a motivação e promover o bem-estar do professor. Descritores – Profissão docente; relações interpessoais; autoconhecimento; processos motivacionais. ABSTRACT – The present article deals with important elements concerned being a teacher, the interpersonal relationships set at the school environment and the relation with self-knowledge, self-esteem, self-image andthe motivational processes. Some considerations about teacher’s motivation were made from studies and researches developed with public and private institution teachers in Porto Alegre between 2006 and 2007. It seems that the continued education given by the self-knowledge workshops contribute significantly to increase the motivation and to promote the teacher’s well-being. Key words – Teacher’soccupation; motivation; self-knowledge; interpersonal relationships.
INTRODUÇÃO
O professor, atualmente, encontra um ambiente escolar repleto de desafios e assume responsabilidades advindas de todo o contexto social. Por um lado, a demanda de conhecimentos necessários ao exercício da profissão e a exigência pedagógica que impõe um conjunto de saberes a serem construídos pelos alunos. Por outrolado, os alunos que, na maioria das vezes, estão pouco interessados no que o educador tem a lhes oferecer e exigem propostas pedagógicas contextualizadas com as suas diferentes realidades. Ao considerar as interfaces educativas, percebe-se um universo de relações interpessoais que tencionam a profissão docente: a desmotivação em sua práxis diária por motivos pessoais; um contexto de ensino que lheremete ao mal-estar pelas interações estabelecidas com
os colegas de profissão, com os educandos, bem como com a equipe diretiva e pedagógica; e a realidade social em que está inserido. Contudo, esses educadores precisam buscar alternativas pessoais que lhes proporcionem um caminho à auto-realização. Nesse processo, o autoconhecimento os levam à consciência de suas características, que porsua vez, lhes ressaltam o autoconceito (AC), resultado de uma auto-estima (AE) e uma auto-imagem (AI), bem estruturadas. Se o professor estiver ciente de suas qualidades, potencialidades e necessidades, se torna capaz de estabelecer metas e de traçar objetivos pessoais e profissionais, pelos quais, determinará seu nível de motivação. Nesse sentido, a motivação é considerada um processo,caracterizado por um desejo internalizado de alcançar uma meta, portanto, constitui-se numa análise
* Doutora em Psicologia da Educação pela Universidade de Barcelona. Professora da Faculdade de Educação da PUCRS. Coordenadora do grupo de pesquisa Processos Motivacionais em contextos educativos. E-mail: . ** Mestre em Educação (PUCRS). Especialista em Educação Infantil (FAPA), Licenciada em EducaçãoFísica (IPA). Professora da Rede Estadual de Ensino do RS. *** Mestre em Educação (PUCRS). Especialista em Educação Infantil (FAPA), Licenciada em Matemática (UFRGS). Professora do Laboratório de Aprendizagem na Rede Municipal de Educação de Porto Alegre. Artigo recebido em: novembro/2007. Aprovado em: dezembro/2007. Educação, Porto Alegre, v. 31, n. 1, p. 46-53, jan./abr. 2008
O docente e sua...
Bettina Steren dos Santos; Denise Dalpiaz Antunes; Jussara Bernardi
O docente e sua subjetividade nos processos motivacionais
The teacher and his subjectivity in process motivational
BETTINA STEREN DOS SANTOS* DENISE DALPIAZ ANTUNES** JUSSARA BERNARDI***
RESUMO – O presente artigo aborda elementos importantes a respeito do ser professor, as relações interpessoais estabelecidas noambiente escolar e a relação com o autoconhecimento, a auto-estima, a autoimagem e os processos motivacionais. A partir de estudos e pesquisas desenvolvidas com professores de instituições públicas e privadas de Porto Alegre, em 2006 e 2007, são feitas considerações sobre a motivação docente ressaltando que a formação continuada proporcionada pelas oficinas de autoconhecimento, parecem contribuirsignificativamente para elevar a motivação e promover o bem-estar do professor. Descritores – Profissão docente; relações interpessoais; autoconhecimento; processos motivacionais. ABSTRACT – The present article deals with important elements concerned being a teacher, the interpersonal relationships set at the school environment and the relation with self-knowledge, self-esteem, self-image andthe motivational processes. Some considerations about teacher’s motivation were made from studies and researches developed with public and private institution teachers in Porto Alegre between 2006 and 2007. It seems that the continued education given by the self-knowledge workshops contribute significantly to increase the motivation and to promote the teacher’s well-being. Key words – Teacher’soccupation; motivation; self-knowledge; interpersonal relationships.
INTRODUÇÃO
O professor, atualmente, encontra um ambiente escolar repleto de desafios e assume responsabilidades advindas de todo o contexto social. Por um lado, a demanda de conhecimentos necessários ao exercício da profissão e a exigência pedagógica que impõe um conjunto de saberes a serem construídos pelos alunos. Por outrolado, os alunos que, na maioria das vezes, estão pouco interessados no que o educador tem a lhes oferecer e exigem propostas pedagógicas contextualizadas com as suas diferentes realidades. Ao considerar as interfaces educativas, percebe-se um universo de relações interpessoais que tencionam a profissão docente: a desmotivação em sua práxis diária por motivos pessoais; um contexto de ensino que lheremete ao mal-estar pelas interações estabelecidas com
os colegas de profissão, com os educandos, bem como com a equipe diretiva e pedagógica; e a realidade social em que está inserido. Contudo, esses educadores precisam buscar alternativas pessoais que lhes proporcionem um caminho à auto-realização. Nesse processo, o autoconhecimento os levam à consciência de suas características, que porsua vez, lhes ressaltam o autoconceito (AC), resultado de uma auto-estima (AE) e uma auto-imagem (AI), bem estruturadas. Se o professor estiver ciente de suas qualidades, potencialidades e necessidades, se torna capaz de estabelecer metas e de traçar objetivos pessoais e profissionais, pelos quais, determinará seu nível de motivação. Nesse sentido, a motivação é considerada um processo,caracterizado por um desejo internalizado de alcançar uma meta, portanto, constitui-se numa análise
* Doutora em Psicologia da Educação pela Universidade de Barcelona. Professora da Faculdade de Educação da PUCRS. Coordenadora do grupo de pesquisa Processos Motivacionais em contextos educativos. E-mail: . ** Mestre em Educação (PUCRS). Especialista em Educação Infantil (FAPA), Licenciada em EducaçãoFísica (IPA). Professora da Rede Estadual de Ensino do RS. *** Mestre em Educação (PUCRS). Especialista em Educação Infantil (FAPA), Licenciada em Matemática (UFRGS). Professora do Laboratório de Aprendizagem na Rede Municipal de Educação de Porto Alegre. Artigo recebido em: novembro/2007. Aprovado em: dezembro/2007. Educação, Porto Alegre, v. 31, n. 1, p. 46-53, jan./abr. 2008
O docente e sua...
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