O Ensino Da História Com Lições E Testes Moodle No 3.º Ciclo Do Ensino Básico

VII Conferência Internacional de TIC na Educação

O ENSINO DA HISTÓRIA COM LIÇÕES E TESTES MOODLE NO 3.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
Armando Augusto Monteiro de Oliveira Escola Secundária com 3.º ciclo de S.Pedro da Cova armandooliveira2010@gmail.com

Resumo: Com esta comunicação pretende-se partilhar a experiência vivida com cinco três turmas de nono ano de escolaridade, utilizando um AmbienteVirtual de Aprendizagem (AVA) Moodle em contexto de acesso a lições e testes moodle para o ensino e aprendizagem da disciplina de História. A construção de lições e testes moodle e sua disponibilização permitiu registar dados das suas implicações pedagógicas. Esta intervenção pedagógica pressupôs um modelo sócio construtivista em que o aluno tem um papel mais activo no processo de ensino eaprendizagem. Com base nos dados obtidos nesta experiência efectua-se uma reflexão em torno da utilização das lições e testes Moodle e da propensão para utilização das Tecnologias da comunicação e informação (TIC) e das suas potencialidades pedagógicas. Palavras-chave: História, Moodle, Lições, Testes, Ambiente Virtual de Aprendizagem Abstract: With this communication it is intended to share theexperience lived with five ninth year classes using a Moodle virtual environment (VLE) in the context of the access provided to Moodle lessons and tests for learning and teaching History. Setting the lessons and tests up and making them available has made it possible to register the data of their pedagogical implications. This pedagogical intervention was based on a social constructivist model in which thestudent has a more active role in the teaching and learning process. Based on the data obtained from this experiment an analysis is made concerning the use of Moodle lessons and tests together with the propensity for the use of Internet Computer Technology (ICT) and its pedagogical potential.

Enquadramento Com a Internet nas escolas potenciam-se novas formas de relacionamento pedagógico, quercom a criação de comunidades virtuais, quer no plano do e-learning com cenários pedagógicos em regime de blended learning (Martyn, 2003) potenciadores de práticas auto-reflexivas e reformadoras de processos. Segundo Garrison & Anderson (2003) o aparecimento da Internet como um meio de comunicação apresenta o aspecto mais crítico da interacção entre o processo formal de educação e entreprofessores, alunos e conteúdo. Jonassen (2007) preconiza a introdução de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) como ferramentas cognitivas. As lições e testes moodle poderão, se, integrados num projecto educativo construtivista, ser assumidos claramente num processo que permita ao longo do processo de ensino e aprendizagem enquadrar os alunos em actividades verdadeiramente significativas que o impliquemna gestão da sua aprendizagem, descobrindo desde cedo que a liberdade pressupõe responsabilidade (Valadares e Moreira, 2009). Concordamos quando se aponta que a integração das tecnologias na educação se torna essencial e urgente para o desenvolvimento integral da formação de alunos de hoje, preparados para o mercado de trabalho, em constante mudança e transformação, pelo que 57

VII ConferênciaInternacional de TIC na Educação devem trabalhar as competências mas também desenvolver um espírito aberto, flexível e capaz de se adaptar para evoluir. (Cruz, 2008). Hoje em dia, a natureza dos alunos actuais é profundamente alterada. São os nativos digitais, indivíduos que consumem imensa informação muito rapidamente, de inúmeras fontes, que anseiam por respostas e feedback constantes. Sãotambém indivíduos que estão em constante comunicação (Downes, 2005) e para quem a motivação é cada vez menor para as aulas tradicionais e maior para as tecnologias informáticas(Villate, 2005). No entanto, porque falamos de um trabalho aplicado a discentes de ensino tradicional, temos de abordar o b-learning como um modo de aprender que combina o ensino presencial com a tecnologia não presencial ”...