O Ensino Do Gênero Reportagem Na Iniciação Científica - Uma Experiência Interdisciplinar

O ensino do gênero reportagem na iniciação científica - uma experiência interdisciplinar
Profa. Lisiane Vandresen
lvandresen@hotmail.com CA /CED/ UFSC

1- Descrição da situação de ensino: contexto escolar
As atividades relatadas no planejamento a seguir são integrantes de um projeto maior, de caráter institucional, que completa seu 12º aniversário em 2011 e tem como principal objetivodinamizar as atividades de pesquisa, motivando os alunos das 8as. Séries/9º Ano do Ensino Fundamental para leituras de textos que lidam com informações/opiniões, para que também eles possam produzi-los, entrevistando pessoas, escrevendo com mais originalidade, expressando oralmente os resultados alcançados nas pesquisas sobre questões sociais relevantes do nosso meio. Este projeto chamado Pés naEstrada do Conhecimento trabalha com dois focos ao longo dos três trimestres: 1) Geração de energia e luta pela terra: o caso dos atingidos por barragens em SC, que estuda a problemática da posse da terra no Brasil; 2) No segundo e terceiro trimestres, o foco de pesquisa volta-se para a compreensão da dinâmica colonial do século XVIII, na construção e organização do espaço geográfico brasileiro, ondea sala de aula é transportada para as cidades históricas de MG: São João Del Rei, Tiradentes, Mariana e Ouro Preto.
Os atuais professores orientadores são: Fernando L. da Silva (HIS), Giselle de S. P. Pires (Ciências), José Carlos da Silveira (GEO), Nara C. Rodrigues (LP); Thereza Cristina Viana (SOC), Lisiane Vandresen (LP) e Manoel P. R. Teixeira dos Santos (HIS). Estes professores lecionamdisciplinas na área de sua formação e ainda atuam em mais duas aulas semanais dedicadas especialmente à Iniciação Científica (IC), desenvolvidas especificamente nas três turmas: 8ª A, 8ª B e 8ª C. Estudantes e professores levantam possíveis eixos a serem trabalhados em função da temática “luta pela terra” e formam-se grupos de estudo e escritura do projeto de pesquisa. Para este trimestre, foramapontados os seguintes eixos: EIXO 1- Personagens e contexto de luta: cotidiano, lideranças e estratégias de luta, com os seguintes subtemas: I. A juventude e seus papeis na conquista/manutenção da terra; II. Agricultores familiares: à margem do processo da conquista da terra; III. Índios, caboclos e colonos: desapropriação de terra e conflitos. EIXO 2 – Luta pela terra:  Movimento dos atingidos porbarragens (MAB), com os subtemas: I. MAB: processo histórico; II. O MAB em Santa Catarina: ações na luta pela terra; III. A atualidade do MAB; EIXO 3- Natureza e sociedade, com:   I. Impactos ambientais decorrentes da instalação de usinas hidrelétricas: o caso catarinense; II. Rio Uruguai: história dos usos e abusos.  III. Legislação ambiental no Brasil: o papel da constituição de 1988; IV. Alternativas energéticas renováveis; V.  Dilema Campo X Cidade: produção de energia elétrica para abastecer (principalmente) o meio urbano. EIXO 4- Luta pela terra e memória, com os seguintes subtemas: I. Itá: impactos da transferência de uma cidade; II. Resgate da memória histórica e cultural das regiões atingidas; III; Modos de vida: cotidiano; IV. A (re) construção de uma identidade cultural;V. Mídia e o MAB.  
Como os 75 alunos envolvidos no projeto são distribuídos entre os sete professores, as turmas A, B e C são reenturmadas nas aulas de IC e o reagrupamento se dá por sorteio para cada orientador, que recebe um grupo de 10 a 12 orientandos. Na escritura do projeto, são necessários alguns conhecimentos bastante específicos no trato com a língua, pois é necessário utilizar a linguagemcom registro mais culto, fazendo uso de referências a outros textos lidos e mobilizando grande exercício de autoria, pois não é permitido copiar e colar de outro lugar. Artigos de jornais, sites, monografias, teses, relatórios, filmes, palestras, entre outros materiais/fonte são utilizados para ampliar o conhecimento do grupo sobre a temática a ser pesquisada. É laboriosa a escritura de tais...