P.P.G.E.S.S.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERÍA, NUTRICIÓN Y TECNOLOGÍA MÉDICA
UNIDAD DE POSTGRADO


PARADIGMAS DE LA EDUCATIVOS
TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN GENERAL
TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PARALELO B

MARZO 2013
LA PAZ – BOLIVIA
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Caracterización.- Según Thomas Kuhn, el término paradigma en la educación es un conjunto deprincipios o normas investigativas que condicionan la actitud científica de una época, algunos autores expresan que los grandes paradigmas científicos se han proyectado en el conocimiento pedagógico dualmente (isomórfica y unívocamente), es decir, que los grandes modelos científicos de la pedagogía, se han planteado desde dos puntos de vista relacionados entre sí: los que comparten la misma estructura ylos que comparten el mismo significado.
Existen tres tipos de paradigmas diferentes. Estos paradigmas son: el cuantitativo, el cualitativo y el mixto. El cuantitativo se refiere a todo aquello que se puede medir, es decir, es universal. El cualitativo se refiere a las características y a las cualidades, y el mixto o socio-crítico mezcla a las dos anteriores.
Dentro de estos paradigmas, podemosencontrar diferentes tipos de modelos educativos. Estos modelos educativos son los siguientes:

Concepción Academicista. Se encuentra en el paradigma cuantitativo. En éste modelo, lo más importante es el contenido. El formador es la parte más importante de éste modelo, ya que será el que transmita éste contenido y lo que él dice es la verdad absoluta. Lo importante aquí es el "saber". Los grupos alos que se le imparte deben ser homogéneos, con las mismas necesidades y las mismas expectativas. Su principal metodología es la clase magistral, donde se tendrá sobre todo un apoyo tecnológico.
El formador utilizará como recursos la autoridad y sus conocimientos adquiridos con un apoyo tecnológico, ya que será un especialista en la materia y un buen comunicador. La evaluación se hará a partir dela reproducción de contenidos con mucha memorización. En la evaluación también se deberá poner en práctica lo aprendido, es decir, el "saber hacer". Un ejemplo bastante claro de éste modelo es una academia militar.

Concepción Conductista. Pertenece al paradigma cualitativo. En este modelo, los alumnos también deben ser homogéneos, con las mismas necesidades y las mismas expectativas. Pero eneste caso, se basa especialmente en reforzar lo positivo y castigar lo negativo, es decir, lo importante es "saber hacer". Lo que más se tiene en cuenta en este modelo son los objetivos que se quieren conseguir. Los contenidos son los instrumentos necesarios para conseguir los objetivos.


Para la metodología, el formador, que será especialista en didáctica de motivación y refuerzo, potencia eldesarrollo del aprendizaje individual, y éste es ejemplo de conducta. Emplea refuerzos, como por ejemplo, repeticiones, motivaciones o premios, que serán necesarios para conseguir los objetivos, y sus recursos pueden ser tecnológicos. El formador evaluará al alumno a partir de las conductas, desde las cuales llegará al objetivo. Un ejemplo podría ser el del dibujo. El formador de éste niño seríansus padres. Ellos les han enseñado que no se debe meter los dedos en el enchufe, a partir de esto, el niño podrá a hacer lo que quiera con este conocimiento. Si decide meter los dedos, tendrá una descarga, o lo que es lo mismo, su propio castigo.

Concepción Humanista. Se encuentra en el paradigma cualitativo. El formador es el que guía en este modelo, además se basa en la comunicación entre losdos (profesor-alumno). Él va a ser dinamizador y animador del contenido, para esto deberá ser un gran comunicador con multitud de estrategias. Este es un aprendizaje más subjetivo, el formador crea distintas situaciones de aprendizaje para cada alumno, ya que en base a sus objetivos, necesitan un programa personal, o lo que es lo mismo, adapta la manera en la que enseña a cada individuo, ya que...