´PROYECTO BIBLIOTECA AULICA

Provincia de Buenos Aires
Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educación de Gestión Estatal
Dirección de Educación General Básica
Gabinete Pedagógico Curricular - Lengua

La
biblioteca
de aula

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EL LUGAR PARA PERDER EL MIEDO...
• ¿Cómo un niño se hace lector?
• ¿En qué entorno un niño se hace lector?

¿UNA BIBLIOTECA DE LAINSTITUCIÓN?
¿UNA BIBLIOTECA EN EL AULA?

¿CÓMO ORGANIZARLA?
• Los primeros pasos…
• Las anticipaciones didácticas del docente.
• ¿Qué más tener en cuenta?

LA INAUGURACIÓN…

¿CÓMO SOSTENER SU USO DIARIO?
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•
•
•

La literatura, la información, algunas sugerencias.
El fichaje y el reglamento ¿cuándo?
Y... ¿Si prestamos los libros?
Algunos testimonios

Para más informaciónsobre la lectura
y las bibliotecas

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UNA BIBLIOTECA EN UN AULA...
EL LUGAR PARA
PERDER EL MIEDO.

Lucho:
Maestro:
Lucho:
Maestro:
Lucho:

- Los libros me hacen pasar el miedo...
- ¿y si son de miedo?
- Igual
- ¿Cómo?
- si son de miedo igual me sirven para
cuando tengo miedo.
Maestro: - Cuando tenés miedo ¿de qué?
Lucho: - de cualquier cosa... en mi casa, en la
escuela, encualquier lugar...
(Diálogo entre un niño y un maestro, frente a una
biblioteca de aula, en una escuela del conurbano
bonaerense)

Cuando este diálogo fue relatado surgió, inevitable, el pedido de interpretación de las palabras
de Lucho. Su maestro tratando de hacerlo dijo: para él - me parece- la lectura, la biblioteca lo
hace sentirse más seguro; los libros le abren, le muestran el mundo.! ¿Cómo un niño se hace lector?

Compartiendo espacios donde se lea y leer sea
bien visto; espacios donde un adulto que valora la
lectura, valora que el niño lea.
El acceso de niños y jóvenes al libro se concibe, muchas veces, como un hecho
espontáneo casi natural, sin embargo la lectura es a veces inalcanzable. Esta afirmación no
está referida sólo a la falta de libros, ni a lasdificultades que inicialmente pueden darse y
provocarse en el proceso de adquisición de la lectura; sino que está especialmente vinculada a
las relaciones que se establecen entre el entorno en que se desarrollan los niños y jóvenes y el
uso y valoración que en él se haga de la lectura. Existen situaciones cotidianas, que
comparten distintos sectores sociales, plenas de impedimentos culturales paraacceder a la
lectura y es posible que los que logran vencer los obstáculos corran el riesgo cierto de entrar

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en conflicto con las costumbres y valores del ámbito social en el que viven. Cuando no se
pertenece a una comunidad lectora, leer puede considerarse una actividad un tanto inútil, una
pérdida del tiempo que se podría destinar a otras tareas o a divertirse, un permanecer inactivosin estar haciendo nada. Cuando se vive en una comunidad no lectora, ingresar a la lectura es
apartarse, separarse del grupo de pertenencia, diferenciándose. Si se tiene una mirada estrecha
para pensar la relación con el conocimiento, el introducir nuevas prácticas y valores puede ser
percibido como peligroso y transformase en un asiduo lector en algo extraño y atípico;
porque la lectura, quees una actividad aparentemente individual y aislada, se desarrolla en un
entorno social que la dota de sentido.

! ¿En qué entorno un niño se hace lector?

En el círculo de relaciones más primarias
y cercanas, dentro del cual está la familia y
donde puede existir un adulto o un par que
mediatice la relación con el mundo de los libros.
La mencionada es una buena posibilidad pero
no todoslos niños la tienen, hay vastos sectores
sociales y no sólo los más desprotegidos que no
acceden plenamente a la lectura.
Pero sí todos los niños deben ir a la escuela y allí está disponible el adulto más
indicado para esa mediatización: el maestro y el entorno privilegiado para su formación como
lector: el salón de clase y una biblioteca.
La escritora María Elena Walsh lo expresa de esta...