´Proyecto Integrador
Páginas: 16 (3889 palabras)
Publicado: 25 de enero de 2013
Diplomado de estrategias básicas para la enseñanza efectiva de las matemáticas
Módulo 7
Lineamientos para el futuro
Etapa IV del proyecto
Nombre del participante
Marcelo Augusto Briceño Ruiz
Correo electrónico: a_br_1976@hotmail.com
Nombre del tutor: Jorge Contreras Vidal
Fecha de entrega: 20 de enero de 2012
INDICEIntroducción…….………………………………………………………………………..3
Tabla para la construcción del modelo personal para la enseñanza de las matemáticas…………………….……………………………………………………….5
Justificación de las estrategia……………...…………………………..……………...8
Conclusiones y reflexiones……………………………………..……………………..9
Bibliografía……………………………………………………………………………...11
INTRODUCCIÓN
En la actualidad no se puede negar que la sociedad estáevolucionando, este cambio está afectando a una transformación de la educación, núcleo de desarrollo de cultura y socialización. En ésta transformación educativa se puede observar, como poco a poco, se está produciendo también un cambio en las relaciones entre los tres agentes educativos involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesor, los alumnos y los contenidos, dando lugar ala transformación de las metodologías y prácticas educativas.
El presente proyecto repasa conceptos, aplica y desarrolla estrategias metodológicas sobre la enseñanza y aprendizaje de las fracciones por medio del análisis de sus diversas representaciones y la utilización de materiales concretos y en su caso de ser necesario algún recurso interactivo, todo esto para ayudar a propiciaraprendizajes colaborativos, significativos y vivenciales.
Es muy común que dentro del lenguaje cotidiano el alumno tenga incorporado de forma espontánea un lenguaje fraccionario. La mayor parte del tiempo estas aproximaciones se encuentran asociadas a unidades del sistema métrico decimal, por ejemplo, de periodos temporales como cuando acuerdan una cita a medio día, o de capacidad como la compra de unabebida de un litro y medio, o bien de peso cuando van de compras por un kilo de manzana, medio de naranjas etc. Sin embargo, si bien este lenguaje ya posee un significado de forma internalizada, generalmente los alumnos no logran hacer conscientes las implicancias que estos enunciados tienen, vale decir, si bien desean recibir la mitad de un sándwich, no están pensando en la relación que estaporción tiene con el sándwich entero.
El presente proyecto tiene como finalidad proporcionar algunas actividades y estrategias cuya finalidad es que los alumnos de 5° de educación primaria visualicen con más precisión lo referente al tema de fracciones aplicadas a cualquier contexto ya que es un tema que sin querer se utiliza en cada momento en la vida cotidiana sin que se den cuenta.
Estetrabajo se enriqueció con aspectos que todo docente debe tomar en cuenta la hora de planear o diseñar un tema o actividad: abarca desde los estilos de aprendizaje que posee cada alumno hasta el tipo de evaluación que se puede aplicar con los alumnos.
También se consideran los conocimientos previos de los educandos ya que es fundamental considerarlos en el momento de abarcar un tema ya que estosdarán la pauta para que el niño aprenda o no el nuevo conocimiento; es decir, tiene que asociarlo.
Las situaciones didácticas que se presentan en este trabajo se fundamentan en un enfoque denominado cognición situada, por lo que se resalta el valor del contexto en que ocurre el aprendizaje y las formas de estructurar el pensamiento matemático. Asimismo, la situación es abordada desde múltiplesdimensiones, desde la disciplina matemática en torno al saber que entra en juego; la psicología del aprendizaje a través de las formas en que los estudiantes procesan la información y desarrollan estructuras cognoscitivas y desde el componente didáctico necesario para que el aprendizaje ocurra.
Con las actividades y estrategias plasmadas en este proyecto se pretende que...
Módulo 7
Lineamientos para el futuro
Etapa IV del proyecto
Nombre del participante
Marcelo Augusto Briceño Ruiz
Correo electrónico: a_br_1976@hotmail.com
Nombre del tutor: Jorge Contreras Vidal
Fecha de entrega: 20 de enero de 2012
INDICEIntroducción…….………………………………………………………………………..3
Tabla para la construcción del modelo personal para la enseñanza de las matemáticas…………………….……………………………………………………….5
Justificación de las estrategia……………...…………………………..……………...8
Conclusiones y reflexiones……………………………………..……………………..9
Bibliografía……………………………………………………………………………...11
INTRODUCCIÓN
En la actualidad no se puede negar que la sociedad estáevolucionando, este cambio está afectando a una transformación de la educación, núcleo de desarrollo de cultura y socialización. En ésta transformación educativa se puede observar, como poco a poco, se está produciendo también un cambio en las relaciones entre los tres agentes educativos involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesor, los alumnos y los contenidos, dando lugar ala transformación de las metodologías y prácticas educativas.
El presente proyecto repasa conceptos, aplica y desarrolla estrategias metodológicas sobre la enseñanza y aprendizaje de las fracciones por medio del análisis de sus diversas representaciones y la utilización de materiales concretos y en su caso de ser necesario algún recurso interactivo, todo esto para ayudar a propiciaraprendizajes colaborativos, significativos y vivenciales.
Es muy común que dentro del lenguaje cotidiano el alumno tenga incorporado de forma espontánea un lenguaje fraccionario. La mayor parte del tiempo estas aproximaciones se encuentran asociadas a unidades del sistema métrico decimal, por ejemplo, de periodos temporales como cuando acuerdan una cita a medio día, o de capacidad como la compra de unabebida de un litro y medio, o bien de peso cuando van de compras por un kilo de manzana, medio de naranjas etc. Sin embargo, si bien este lenguaje ya posee un significado de forma internalizada, generalmente los alumnos no logran hacer conscientes las implicancias que estos enunciados tienen, vale decir, si bien desean recibir la mitad de un sándwich, no están pensando en la relación que estaporción tiene con el sándwich entero.
El presente proyecto tiene como finalidad proporcionar algunas actividades y estrategias cuya finalidad es que los alumnos de 5° de educación primaria visualicen con más precisión lo referente al tema de fracciones aplicadas a cualquier contexto ya que es un tema que sin querer se utiliza en cada momento en la vida cotidiana sin que se den cuenta.
Estetrabajo se enriqueció con aspectos que todo docente debe tomar en cuenta la hora de planear o diseñar un tema o actividad: abarca desde los estilos de aprendizaje que posee cada alumno hasta el tipo de evaluación que se puede aplicar con los alumnos.
También se consideran los conocimientos previos de los educandos ya que es fundamental considerarlos en el momento de abarcar un tema ya que estosdarán la pauta para que el niño aprenda o no el nuevo conocimiento; es decir, tiene que asociarlo.
Las situaciones didácticas que se presentan en este trabajo se fundamentan en un enfoque denominado cognición situada, por lo que se resalta el valor del contexto en que ocurre el aprendizaje y las formas de estructurar el pensamiento matemático. Asimismo, la situación es abordada desde múltiplesdimensiones, desde la disciplina matemática en torno al saber que entra en juego; la psicología del aprendizaje a través de las formas en que los estudiantes procesan la información y desarrollan estructuras cognoscitivas y desde el componente didáctico necesario para que el aprendizaje ocurra.
Con las actividades y estrategias plasmadas en este proyecto se pretende que...
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