proyectos4°

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

I. Antecedentes

HERRADA, NÉSTOR, PÉREZ Y RAMOS (2010) Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla. Realizaron la investigación titulada: “Estrategias docentes en la escuela primaria pública y los proyectos situados” en México, que tuvo como propósito principal identificar qué tipo de estrategias utilizan los profesores en los procesos de enseñanza y deaprendizaje, hacia que metodología están orientadas a la tradicional o activa o que en la práctica hagan una combinación de ambas sin definirse concretamente en una, si existe congruencia de su práctica docente con su preparación profesional para realizar un análisis de comparación con los proyectos situados, que similitudes o diferencias se observan y de esta manera llegar a diseñar unaalternativa metodológica que parta de las necesidades de los docentes para elevar la calidad de la educación que otorga a la población infantil. El estudio que se realizó, en un primer momento fue con un alcance exploratorio. Posteriormente, tuvo un alcance descriptivo acerca del tipo de estrategias docentes que emplean los profesores de la escuela primaria pública en su desempeño escolar con un enfoquecualitativo. La investigación se realizó eligiendo dos escuelas primarias federales públicas. Se trató de un muestreo de tipo intencional, tomando a 29 docentes como muestra representativa. En la investigación se utilizó dos instrumentos: un cuestionario de Estrategias Docentes (CED) que constaba de 47 preguntas abiertas. y una Guía de Observación sobre las Estrategias Docentes (GOED), la cual sirviópara observar el desempeño profesional en el aula y evaluar las estrategias docentes que utilizaron en el proceso de enseñanza in situ vinculadas con situaciones de la vida diaria, así como las características que deben priorizarse en el desarrollo de una pedagogía activa con un enfoque en los proyectos situados. A través del estudio realizado se concluyó que:

 En la metodología con respectoa los procesos de enseñanza y de aprendizaje, el 68.96% de los profesores emplearon estrategias docentes orientadas hacia lo tradicional, es decir, en las actividades de enseñanza y aprendizaje la lección fue magistral donde el alumno era el actor pasivo receptor de contenidos, las técnicas que utilizaron solo refieren el uso de las libretas y el libro del alumno, siendo el método de enseñanza elmismo para todos, independientemente de las características individuales. Además, de la falta de planeaciones didácticas. Por otra parte, el 27.59% empleó una metodología mixta y solamente el 3.45% la activa.

 En lo referente a los materiales, el 31.03% de los docentes emplearon un tipo de enseñanza tradicional basándose en el libro de texto y en una guía didáctica, siendo la mayoría de losmateriales fotocopias.

 En la organización de los espacios, tiempos y agrupamientos, el 75.86% de los profesores emplearon estrategias docentes tradicionales, es decir, limitan el proceso de enseñanza y aprendizaje únicamente al trabajo en el aula, por lo que éste resulta poco atractivo. No consideraron el trabajo por equipo.

 En la categoría del papel del profesor el 68.96% utilizaronuna metodología tradicional, es decir, el docente aparecía como figura central, no siempre corregía el trabajo asignado a los alumnos, no se valía de la motivación en los diferentes momentos: al inicio, durante y al final de las actividades; utilizaba el aprendizaje memorístico y repetitivo mediante un modelo, en el que los grupos eran tratados como si fueran homogéneos. No tomaron en cuenta losprocesos de aprendizaje, no existió la retroalimentación de los trabajos, señalando fallos con color rojo. Además, le daban importancia a la realización de las tareas sólo para emitir un juicio de valor y no la competencia curricular.


ALCÁNTARA, G. (2001) Universidad “San Martín de Porres”. Elaboró una investigación sobre: Los problemas de aprendizaje en el primer, segundo y tercer grados...