RELACIONES CONDICIONALES POR MONOS: REFLEXIVIDAD, SIMETRÍA, Y TRANSITIVIDAD

RELACIONES CONDICIONALES POR MONOS: REFLEXIVIDAD, SIMETRÍA, Y TRANSITIVIDAD

Dos macacos cynomolgous clasificaron seis colores en dos grupos de tres después de la educación de discriminación condicional (0 retraso igualación simbólica a la muestra). Los procedimientos causaron el establecimiento de relaciones entre los elementos de cada relaciones de juego que expresamente no fueronentrenadas y esto puede ser caracterizado por las propiedades de reflexividad, simetría, y la transitividad. Cada juego de colores fue relacionado con un modelo característico de responder: Un modelo de respuesta implicó la duración temporal (apretar y sostenga las llaves de respuesta); el segundo modelo de respuesta implicó el apretamiento repetido y la liberación de las llaves de respuesta (laproporción fija 8). Seis combinaciones de dos colores fueron entrenadas, tres combinaciones de cada juego. Después del funcionamiento discriminatorio estabilizado para cada mono, ellos fueron probados con 10 combinaciones adicionales en color, todo lo cual diferenciado de las combinaciones que se entrenan. Las relaciones condicionales establecidas entre combinaciones de prueba pueden ser caracterizadascomo la equivalencia de estímulo. Los procedimientos que se entrenan eran análogos al procedimiento de usar nombres de categoría, y tener implicaciones para la comprensión la función de lengua en la formación de clases de equivalencia. Palabras clave: equivalencia de estímulo, relaciones condicionales, educación de discriminación, reflexividad, simetría, transitividad, prensa clave, monos

Laspropiedades lógicas de reflexividad, simetría y transitividad subyacen a gran parte de las matemáticas y se les enseña de manera rutinaria a la gramática escolares como principios que define las operaciones aritméticas en los sistemas numéricos. La transitividad requiere de un conjunto de al menos tres elementos. Si un elemento tiene una relación particular con elemento b (ARB) y la misma relaciónse encuentra entre los elementos B y C (BRC), entonces transición actividad requiere ese arco es cierto. Simetría requiere dos elementos: Si aRb, entonces sujetador. Reflexividad o identidad requiere sólo un elemento: ARA. Estas tres propiedades, que se concretan en el contexto de la lógica y las matemáticas, son la base de los sistemas más grandes que lo requieran como las operaciones básicas.Por lo menos desde Kant (1781/1929), los sistemas lógicos se han propuesto como normas que explican la interacción de las personas con su entorno. Una cuestión perdurable tiene en cuestión el estado natural de dichas lógicas sistemas cuando se incorporen a las teorías del comportamiento. En el presente caso, se ha planteado la siguiente pregunta: ¿Es la reflexividad, simetría y transitividadpuramente formales, construcciones lógicas, o hacer que se desarrollan en ausencia de la formación regla específica como un organismo responde en organizada (o incluso pre organizado) maneras de conjuntos de eventos en su entorno? En este último caso, ¿cuáles son las condiciones necesarias y suficientes para el desarrollo de este tipo de relaciones dentro de los repertorios de un organismo? Existe unarelación entre ciertos procedimientos discriminación - formación y el desarrollo de las relaciones funcionales reflexivas , simétricas , y de estímulo transitiva por adulto , niño, sin discapacidad y retraso poblaciones humanas ( Sisman , 1971 ; Sisman y Cresson, 1973 ; Sisman , Kirk , y Willson -Morris , 1985 ) . Durante el entrenamiento en discriminación condicional , si una relación aRbcoherente y BRC es establecido entre tres estímulos diferentes, de lo contrario la relación aRc se produce en ausencia de formación específica , al igual que la CRA , CRB , BRA y ARA , BRB , el CRC . Por ejemplo, supongamos que un estímulo para ser la palabra escrita " seis", b para ser " 6 ", y c para ser " XXXXXX”. Mediante el establecimiento de las relaciones, de seis - 6 y 6 - XXXXXX, utilizando...