S ntesis de la lectura



Escuela Normal de Educación Preescolar
Licenciatura en Educación Preescolar
Curso escolar 2013-2014
Semestre: Agosto - Enero

Adecuación Curricular

“La Interacción Didáctica”



Melissa Lucía Mijangos Castellanos



Lic. Silvia Yamily Luna Montes de Oca
Mérida, Yucatán, 19 de Noviembre de 2014


Síntesis de la lectura “La Interacción Didáctica”

Estrategias para la clase
Los encuentros en laclase
Es fundamental distinguir dos tipos de encuentro entre profesor – alumno. Cuando un profesor se enfrenta a una clase por primera vez ambas partes tienen una idea de lo que es la vida de la clase en general pero establecen reglas para la relación este encuentro es inicial.
Stephen Ball (1980) es un sociólogo que ha considerado los encuentros iniciales entre profesores y clases extrañas.Acepta que los profesores suelen ser reacios a que haya investigadores alrededor durante los primeros días del curso y después sigue: “Pero las razones para el rechazo del profesor son exactamente las razones por las cuales deberían estar allí el investigador. Estos primeros encuentros tienen un significado crucial no sólo para entender lo que viene después sino para hacer posible en la realidad loque viene después”.
Ball mantiene que los alumnos emplean los resultados de sus sesiones de comprobación para orientar sus actitudes y comportamientos futuros.
Los profesores con experiencia opinan que el personal debe empezar comportándose con severidad y suavizar a lo largo del curso. En los diferentes tipos de escuelas ilustran cómo profesores y alumnos llegan a construir significadoscompartidos, a organizar las reglas y a prender a vivir en un mundo unidos, comprometiéndose en acciones unidas.
Encuentros rutinarios
Por otro lado se encuentra el rutinario en el que ya son conocidas ciertas reglas y negociaciones que se establecieron al inicio.
Consideremos que tanto profesores como alumnos toman parte en las negociaciones, y que ambos tienen estrategias “típicas”, “normales” y“dadas por sentadas”, que adoptan con tal regularidad que resulta fácil pasarlas por alto.
Estrategias del profesor
La primera estrategia del profesor es imponer su definición de la situación hablando la mayor parte del tiempo.
La estrategia del profesor es, antes que nada, hacer explícitas sus expectativas sobre la clase, y plantearlas y replantearlas frecuentemente. Sus intentos de controlar elcontenido y la conducta de los alumnos se hacen, en primera instancia, por medio de la expresión de sus modelos esperados.
Al menos una cuarta parte de la charla del profesor está destinada a organizar y disciplinar a los alumnos mediante declaraciones explícitas.
En la investigación sobre la clase, la creencia de que la charla del profesor es el rasgo principal del discurso, tanto en cantidadcomo en cualidad. La mayoría de las clases están dominadas por la charla del profesor.
El profesor enseña
Se espera ver a los profesores transmitiendo conocimientos de varias fuentes a los alumnos. Los investigadores han dado por supuesto la idea de que la interacción en la clase es principalmente cognitiva.
Alrededor del 50 por 100 de la charla del profesor se dedica a enseñar en el sentido máslimitado: enseñar y preguntar a los alumnos lo que el profesor percibe como el contenido académico de la lección.
Las preguntas del profesor
Las estrategias del profesor al hacer preguntas han sido el foco de diversos proyectos de investigación. Un estudio importante es el e Bellack (1966), quien distinguió 4 tipos de charla: estructurar, solicitar, responder y reaccionar.
Barnes (1971) analizóque en todos los temas, excepto en Ciencias, predominaban las preguntas “objetivas”, y solo en las lecciones de ciencias había una gran proporción de preguntas realmente “abiertas”. La aceptación de estas preguntas que se hacen para comprobar algo, yace en la relación entre el profesor y la base de conocimiento.
Si es “abierta” el alumno está auténticamente comprometido con la negociación del...