T 2 Precursores Y Modelos Cientedficos En Ei

DIDÁCTICA DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL

TEMA 2: Aportaciones Psicológicas y
Pedagógicas a la Educación Infantil

Introducción I
 En el pasado se consideraba a la infancia como algo

imperfecto, vista con indiferencia. Niños y niñas pasaban muy
pronto a ser adultos, ya que la posibilidad de muerte prematura
les obligaba a ser pronto productivos para la sociedad.

   La Educación Infantil ha idoevolucionando según variables

filosóficas, económicas, políticas, sociales, culturales,
religiosas, y gracias a los avances en Biología, Psicología,
Sociología y Pedagogía.

   El concepto e interés por la Educación Infantil es un fenómeno

reciente (encontramos sus raíces en el S.XVII).

Introducción II
   Los filósofos defienden entonces la idea de una infancia

inocente que necesita proteccióny una educación específica.
Comienzan a surgir instituciones especiales de custodia y
educación.  

   Tradicionalmente se consideraba la Educación Infantil como

asistencial, y no educativa. Los centros de Educación Infantil
servían para guardar a los niños de la clase trabajadora.

   Los resultados de las investigaciones científicas obligan a

considerar el período de los 6 primeros añosimprescindible para
facilitar el desarrollo y la socialización de las personas.

   En esta Unidad veremos las principales aportaciones

científicas desde la Pedagogía y la Psicología.

Esquema Conceptual
 La Educación Infantil se inicia con…


ROUSSEU



PESTALOZZI



FROEBEL

1.1 La teoría de Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) 
 

La infancia es una edad específica,
cualitativamente diferentede las
siguientes etapas del desarrollo
humano.
La educación infantil se ha de
realizar en el cuadro familiar y,
específicamente, al cuidado de las
madres, aduciendo, entre otras
razones, que la avaricia, la
ambición, la tiranía y la falsa
previsión de los padres son mil
veces más perjudiciales a los hijos
que el ciego cariño de las madres.
La educación del hombre comienza
al nacer y lasexperiencias
sensoriales son básicas y
esenciales para el desarrollo
ulterior.

 

La teoría de Juan Enrique
Pestalozzi (1746-1827) 



   
Es necesario llevar la Educación Infantil
en el ambiente familiar.



El momento del nacimiento del niño o
niña marca el inicio de su educación.



Las mujeres, las madres, han de llevar a
cabo tal responsabilidad.



La conveniencia de dedicarse a la
educaciónde las madres como
instrumento de mejora de la educación
infantil.




 
Es la madre quien abre al mundo a su
hijo, lo prepara para que haga uso de
sus sentidos, para el desarrollo temprano
de su atención y de sus facultades
intuitivas

1.3 La teoría de Federico Froebel
(1782-1852)
 Es necesaria la educación

desde los primeros
momentos.

 Los niños son buenos, son

los adultos quienes losvuelven malos.

 Como la Educación Infantil

es un acto del sentido
común maternal, ha de ser
la madre o mujer en general
su responsable.

Los primeros modelos científicos
 La Educación Infantil se consolida con…


MONTESSORI



DECROLY



AGAZZI

María Montessori I


Crea una Pedagogía Científica
sustentándose en las ciencias:
Biología, Medicina, Antropología,
Psiquiatría, Psicología ySociología.



En su teoría aplica conceptos del
Biología: instintos-guía, períodos
sensibles o sensitivos



Otorga atención preferente a la
Psicología, por lo que propone la
creación de la Psicopedagogía.



Defiende una Psicología vinculada a
la propia escuela, ya que la vida
psíquica del niño debe observarse
en su ambiente.

María Montessori II
  Subraya la necesidad de poseer un buenconocimiento físico del alumnado, tal como
expresa en su libro "Antropología
Pedagógica"
 La escuela es el mejor centro de observación
y estudio de la infancia.
 El mundo somático y los fenómenos

psíquicos no son aspectos separados e
independientes, sino que están en constante
interacción.

María Montessori III
 El niño o la niña no hereda sus caracteres, sino la potencialidad de

formarlos.

 En...