T Cnicas De Estudio Art Culo
Páginas: 15 (3618 palabras)
Publicado: 18 de abril de 2015
MEMORIA Y APRENDIZ A JE
Técnicas de estudio
Más de un siglo de investigación, miles de experimentos
y múltiples modelos de aprendizaje. ¿Algún resultado?
Los alumnos de hoy no aprenden mejor que los
de antaño, pese a que deben asimilar más
conocimientos. Sin embargo, existen ciertas
reglas de oro que no deben olvidar
STE VE AYAN
DESCUBRA
SUS POSIBILIDADES
Existen tantas formas de
aprendizajecomo capacidades
y conocimientos posibles. Los
psicólogos de la memoria investigan por qué vía se consigue lo mejor en cada caso.
32
MENTE Y CEREBRO 66 - 2014
MEIKE TEICHMANN
MENTE Y CEREBRO 66 - 2014
33
MEMORIA Y APRENDIZ A JE
EN SÍNTESIS
Bien memorizado,
bien recordado
1
En el aprendizaje participan distintos sistemas
de memoria que se subdividen, grosso modo, en conscientes einconscientes.
2
Las pruebas de autoevaluación, el estudio fraccionado y las aclaraciones de
tipo «¿por qué?» se encuentran entre las técnicas de
aprendizaje más efectivas.
Una de las menos útiles es la
lectura repetitiva.
3
Si la adquisición de
conocimiento se
acompaña de sentimientos
positivos, las posibilidades
de su fijación en el cerebro
aumentan.
A
l inicio de la clase, la profesora se diadaptarnos a constantes avances técnicos, a mé-
rige hacia mí. «Merhaba, Steve bey.
todos de trabajo novedosos y a formas de comu-
Nasılsiniz?» Tranquilo, enseguida
nicación cambiantes. Ello supone una actualiza-
lo tienes, me digo. «Merhaba! Çok
ción ininterrumpida de los conocimientos a fin
iyiyim. Te ... teşe ... teşeküler!»* Su
de aprender competencias nuevas y mantenernosrespuesta: «Çok iyi! Muy bien».
al día. En épocas pasadas, el ciclo de aprendizaje
Aunque son mis primeros pinitos en el apren-
podía darse por finalizado una vez se supera-
dizaje del turco, pienso que de joven se me daban
ba la educación escolar y la etapa de formación
mejor las lenguas extranjeras. Claro que por en-
profesional o superior. En cambio, el lema actual
tonces mi cabezatrabajaba con mayor agilidad.
reza: «Estudia durante toda la vida». También ha
¿O solo lo imagino porque soy consciente de que
cambiado la forma de emplearse en los estudios.
ya no tengo veinte años y sé que el cerebro pierde
Si antes se basaba sobre todo en procedimientos
flexibilidad a medida que pasa el tiempo?
estables (memorizar la lección, por ejemplo), hoy
Las convicciones sobre las propiascapacidades
mentales (metacogniciones) influyen en la manera en que nos autoevaluamos y juzgamos nuestro
por hoy los alumnos tienen mayor libertad para
manejarse con los contenidos.
rendimiento, pero también pueden impedir que
El arte de aprender
aprendamos con éxito. Thomas Hess, de la Univer-
Ahora más que nunca debemos formarnos de ma-
sidad de Carolina del Norte en Raleigh, constatónera activa, objetivo que demanda sobre todo la
ese efecto en un grupo de personas mayores. Los
intervención de las capacidades metacognitivas.
experimentadores presentaron a los probandos
Se debe aprender a aprender.
diversas palabras relacionadas con la tercera edad:
Lo cierto es que ya lo hacemos. Cada uno de
algunas de ellas transmitían un cierto sentido
nosotros se forja de modoautomático una idea
negativo (senil), otras reflejaban un significa-
sobre cómo puede retener de la mejor forma po-
do positivo (sabio). En unas pruebas de memoria
sible contenidos determinados. Seguimos ciertas
posteriores, los participantes que habían leído
estrategias de aprendizaje y empleamos métodos
términos negativos puntuaron peor. Al parecer,
que se corresponden con nuestros presumiblesla falta de autoconfianza reducía su capacidad de
talentos. Con frecuencia no somos conscientes de
retención memorística.
ello. Aquí surge el peligro, pues muchas personas
En la moderna sociedad del conocimiento, la
aplican sistemas de aprendizaje erróneos, los cua-
lluvia de informaciones es continua. Debemos
les, más que facilitar, entorpecen la adquisición de
nuevos conocimientos.
En...
Técnicas de estudio
Más de un siglo de investigación, miles de experimentos
y múltiples modelos de aprendizaje. ¿Algún resultado?
Los alumnos de hoy no aprenden mejor que los
de antaño, pese a que deben asimilar más
conocimientos. Sin embargo, existen ciertas
reglas de oro que no deben olvidar
STE VE AYAN
DESCUBRA
SUS POSIBILIDADES
Existen tantas formas de
aprendizajecomo capacidades
y conocimientos posibles. Los
psicólogos de la memoria investigan por qué vía se consigue lo mejor en cada caso.
32
MENTE Y CEREBRO 66 - 2014
MEIKE TEICHMANN
MENTE Y CEREBRO 66 - 2014
33
MEMORIA Y APRENDIZ A JE
EN SÍNTESIS
Bien memorizado,
bien recordado
1
En el aprendizaje participan distintos sistemas
de memoria que se subdividen, grosso modo, en conscientes einconscientes.
2
Las pruebas de autoevaluación, el estudio fraccionado y las aclaraciones de
tipo «¿por qué?» se encuentran entre las técnicas de
aprendizaje más efectivas.
Una de las menos útiles es la
lectura repetitiva.
3
Si la adquisición de
conocimiento se
acompaña de sentimientos
positivos, las posibilidades
de su fijación en el cerebro
aumentan.
A
l inicio de la clase, la profesora se diadaptarnos a constantes avances técnicos, a mé-
rige hacia mí. «Merhaba, Steve bey.
todos de trabajo novedosos y a formas de comu-
Nasılsiniz?» Tranquilo, enseguida
nicación cambiantes. Ello supone una actualiza-
lo tienes, me digo. «Merhaba! Çok
ción ininterrumpida de los conocimientos a fin
iyiyim. Te ... teşe ... teşeküler!»* Su
de aprender competencias nuevas y mantenernosrespuesta: «Çok iyi! Muy bien».
al día. En épocas pasadas, el ciclo de aprendizaje
Aunque son mis primeros pinitos en el apren-
podía darse por finalizado una vez se supera-
dizaje del turco, pienso que de joven se me daban
ba la educación escolar y la etapa de formación
mejor las lenguas extranjeras. Claro que por en-
profesional o superior. En cambio, el lema actual
tonces mi cabezatrabajaba con mayor agilidad.
reza: «Estudia durante toda la vida». También ha
¿O solo lo imagino porque soy consciente de que
cambiado la forma de emplearse en los estudios.
ya no tengo veinte años y sé que el cerebro pierde
Si antes se basaba sobre todo en procedimientos
flexibilidad a medida que pasa el tiempo?
estables (memorizar la lección, por ejemplo), hoy
Las convicciones sobre las propiascapacidades
mentales (metacogniciones) influyen en la manera en que nos autoevaluamos y juzgamos nuestro
por hoy los alumnos tienen mayor libertad para
manejarse con los contenidos.
rendimiento, pero también pueden impedir que
El arte de aprender
aprendamos con éxito. Thomas Hess, de la Univer-
Ahora más que nunca debemos formarnos de ma-
sidad de Carolina del Norte en Raleigh, constatónera activa, objetivo que demanda sobre todo la
ese efecto en un grupo de personas mayores. Los
intervención de las capacidades metacognitivas.
experimentadores presentaron a los probandos
Se debe aprender a aprender.
diversas palabras relacionadas con la tercera edad:
Lo cierto es que ya lo hacemos. Cada uno de
algunas de ellas transmitían un cierto sentido
nosotros se forja de modoautomático una idea
negativo (senil), otras reflejaban un significa-
sobre cómo puede retener de la mejor forma po-
do positivo (sabio). En unas pruebas de memoria
sible contenidos determinados. Seguimos ciertas
posteriores, los participantes que habían leído
estrategias de aprendizaje y empleamos métodos
términos negativos puntuaron peor. Al parecer,
que se corresponden con nuestros presumiblesla falta de autoconfianza reducía su capacidad de
talentos. Con frecuencia no somos conscientes de
retención memorística.
ello. Aquí surge el peligro, pues muchas personas
En la moderna sociedad del conocimiento, la
aplican sistemas de aprendizaje erróneos, los cua-
lluvia de informaciones es continua. Debemos
les, más que facilitar, entorpecen la adquisición de
nuevos conocimientos.
En...
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