T.S.U Educación Superior

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio.
Extensión Trujillo.










Principios Teóricos de la Adquisición y Desarrollo del Lenguaje.







Autores:
Araujo Leosir C.I: 14.329.156.
Fernández Miloha C.I: 16.831.990.Ramirez Zuleida C.I: 14.328.432.
Sección : Única.
Cohorte: 2011


Desarrollo del Lenguaje.

Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisición de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural.
Este desarrollo se produce en un período crítico, que se extiende desde los primeros meses de vida hastael inicio de la adolescencia. En la mayoría de seres humanos el proceso se da principalmente durante los primeros cinco años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüísticas y de los contenidos. Durante estos primeros años tiene lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sus significados, y hasta la preadolescencia se consolida eluso, la inferencia pragmática y la capacidad para entender enunciados no-literales (irónicos, sarcásticos, etc.). Los primeros años, constituyen el período fundamental aunque el desarrollo del lenguaje se prolonga mucho más allá de los primeros años.
Para que tenga lugar este desarrollo se considera necesario la ocurrencia de una serie de condicionantes básicos:
Ausencia de lesión en los órganosimplicados (aparato fonador, sistema auditivo, etc.);
Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema nervioso;
Una capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas personas con retraso mental profundo no llegan a adquirir ni el uso normal de la lengua;
Habilidades sociales cognitivas mínimas, es decir, la intencionalidad o motivación de comunicación con las personasque lo rodean, (esta capacidad estaría ausente en los niños autistas), etc.
Contacto con hablantes componentes, la intervención del adulto es importante, ya que la evidencia empírica muestra que los "niños salvajes", sin contacto con adultos o personas con competencia lingüística son incapaces de desarrollar lenguaje por sí mismos, aún poseyendo una inteligencia normal.
Muy pronto se produce enel niño la motivación e intento comunicativo, hecho que se denomina protoconversación. Son diálogos muy primitivos, caracterizados por el contacto ocular, sonrisas, gorgojeos y alternancia de las expresiones. Podemos encontrar este tipo de conducta ya en niños de dos meses.
Relación entre pensamiento y lenguaje .
Según Vygotsky (1934), la relación entre el pensamiento y el lenguaje del niño seda a
lo largo de un proceso evolutivo; no obstante, los progresos de cada uno de estos no son
paralelos; es decir, son independientes y, por más que se pueden confundir entre ambos,
el desarrollo de los mismo son conexos más no lo mismo.
La relación entre ambos constructos se puede entender desde un punto de vista
filogenético y ontogenético. Por un lado, de acuerdo con el desarrollofilogenético, el
ser humano evolutivamente esta provisto de ciertas estructuras adaptativas que han
hecho posible que elabore pensamientos (concretos y abstractos) y también lenguaje y
habla. Por otro lado, desde el desarrollo ontogenético, las estructuras mencionadas son
activadas a partir de la interacción con el medio a través de los cuidadores o algún ente
social que permiten al serhumano desarrollar el pensamiento y el lenguaje, y que en un
inicio aparentan ser procesos aislados e independientes, pero que a partir de los 2 años
se evidencian como entrecruzados ya que el pensamiento comienza ser expresado a
través del lenguaje. En esa dinámica, el habla (manifestación del lenguaje) permite que
la persona se vaya relacionando de manera más compleja con su entorno y...