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Instituto superior de formación docente
Y técnica Ceferino Namuncurá

“Trabajo práctico”


Materia: Didáctica de la matemática 1

Carrera:profesorado de educación primaria

Profesora: Dos Santos Sylvia

Alumnos: Cano Marcela,
Navún Susana

Curso: 2º año


Año: 2.014


Fecha de entrega: 09/06/2.014

PARTE I



Habitualmente se asocian lasoperaciones a algunas acciones “sumar es agregar”, “restar es quitar”,”multiplicar es sumar reiteradamente un mismo numero”,”dividir es repartir”. Para la multiplicación se proponen problemas queinvolucran series propocionales, organizaciones rectangulares, combinatorias etc. Es necesario que el docente promueva un trabajo colectivo de reflexión.
Los alumnos/as de primer año podrán desplegardiversidad de procedimientos de resolución, aunque aún no utilicen la multiplicación, por ejemplo, al plantear “¿Cuántas ruedas hay en 3 bicicletas?”.
Presentar números pequeños o redondos permitemayor control sobre los cálculos que se realizan; o bien proponer números grandes provoca en muchos casos que se abandone la estrategia de conteo y se reconozca una operación más económica.
Entre lasestrategias propuestas en 2º grado, se propone el calculo aproximado, por que en los primeros años se trabaja adición para llegar a los dieses, herramienta elemental para trabajar el calculo mental.
En laorganización de secuenciación de las operaciones con números naturales, se trata que los niños se inicien en el estudio de problemas a través de variedad de procedimientos, como dibujar, sumar, hacerrayitas, contar, etc. El docente propondrá analizar las semejanzas y diferencias entre los procedimientos que circularon en la clase, es probable que algunos niños logren escribir sumas sucesivas,estrategia que el docente dejara registrada en el salón o cuaderno.
El tratamiento de los algoritmos de cálculo se propone recién cuando los niños ya han tratado con una amplia gama de problemas, que...