TEORIAS COGNOSCITIVISTAS

TEORIAS COGNOSCITIVISTAS:

Texto tomado de:
Psicologia del aprendizaje. Teorías, problemas y orientaciones educativas. Santos , Clara y Lobo Arébalo ,Nubia. Universidad Santo Tomas, 1997. Cap 1 y 2.
Psicología de la educación. Aranciabia C, Violeta. Herrera, Paulina y Strasser, Katherine. Editorial Alfaomegas,1999. Cap. 3 y 4.

Resumen

Explica procesos de pensamiento y actividadesmentales que mediatizan la relación entre estímulo y respuesta

Aprendizaje proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual


¿Cómo aprende el ser humano?

“El aprendizaje es un proceso mental, no necesariamente observable, que puede ser considerado como procesamiento de la información”


Estudia:

Percepción
Memoria
AtenciónLenguaje
Razonamiento
Resolución de problemas
Aplicado al estudio de
“¿cómo aprende el ser humano?”
Da importancia a:

Aprendizajes previos
Aprendizajes significativos
Rol activo del sujeto
Desarrollo y estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas




Teorías cognoscitivas del aprendizaje:
Jeam Piaget: Teoría genética, Teoría del desarrollo cognitivo del niño.
Bruner:Aprendizaje por descubrimiento.
Ausbel: aprendizaje significativo.
Gagné: Condiciones del aprendizaje.
Vigotsky: Zona de desarrollo próximo.



La inteligencia de un niño, su percepción del mundo y su habilidad para enfrentarse con este, están influenciados por la herencia y por las circunstancias ambientales. Pero dentro de este marco hay etapas del desarrollo que un niño experimenta paraconvertirse en adulto, estas etapas se relaciona con tres áreas:
La percepción: mediante la cual se conoce el mundo. Es la base de la inteligencia.
El pensamiento: mediante el cual se comprende el mundo
El lenguaje: mediante el cual se expresa la percepción y el pensamiento.


MODELO DE PIAGET: desarrollo cognitivo
Piaget define la inteligencia como la habilidad de adaptarse al ambiente, estatiene lugar mediante la asimilación y la acomodación, usando el equilibrio para mantener un balance entre estas.
Divide el desarrollo mental en cuatro periodos:
Etapa sensoriomotriz (0 a 2 años)
Etapa preoperacional (2 a 6 años)
Etapa de operaciones concretas (6 a 11 años)
Etapa de operaciones formales (12 años en adelante)

a) Adaptación e inteligencia: La inteligencia es la capacidad demantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve.
Esquemas como unidades fundamentales de la cognición humana, que consisten en representaciones del mundo que rodea al sujeto, construidos por el.
La inteligencia como adaptabilidad se trata de una capacidad común a los seres humanos de mantener una concordancia entre el mundo y los esquemas cognitivosdel sujeto, lo cual le permitirá el sujeto funcionar en el. La adaptación a su vez, es el proceso que explica el desarrollo y aprendizaje. Esta se produce por medio de los procesos complementarios asimilación y acomodación.

b) Asimilación: incorporar nueva información en un esquema preexistente, adecuado para integrarla (comprenderla). Cuando se enfrente a una situación nueva, trata de manejarseen base a los esquemas que ya posee y que parezcan apropiados a esta situación. Como resultado, el esquema no sufre cambios sustanciales, solo se amplia para aplicarse a nuevas situaciones.

c) Acomodación: esta produce cambios esenciales en el esquema. Este proceso ocurre cuando un esquema se modifica para poder incorporar información nueva, que sería incomprensible con los esquemasanteriores.

Cuando el sujeto aprende, lo hace modificando activamente sus esquemas, a través de las experiencias, o bien transfiriendo esquemas ya existentes a situaciones nuevas, por lo cual la naturaleza del aprendizaje va a depender de lo que el sujeto ya posee. En este sentido, podemos decir que el aprendizaje es lo que las persones hacen de lo estímulos y no lo que estos hacen con ellas.

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