U I Garcia Converted

LORENZO GARCIA ARETIO
LA EDUCACION A DISTANCIA
De la teoría a la Práctica
ARIEL EDUCACION
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PRESENTACION
Las ansias por aprender son hoy enormes en buena parte de los estratos del tejido social. Saber más para
tener más oportunidades; saber más para dialogar más y mejor con el entorno; saber más para sentirnos
realizados como humanos; adquirir conocimientos, habilidades y formas decomportamiento adecuados
a las necesidades propias y las demandas de la sociedad… Pero saber más, sin necesidad de tener que
abandonar el puesto de trabajo; aprender sin necesidad de seguir ritmos y formas de aprender comunes
para un grupo; aprender y saber más, pero sin necesidad de acudir a un lugar determinado y en un
momento concreto. Por otra parte los Organismos Internacionales en su afán de extender elprincipio de
la educación para todos y a lo largo de toda la vida como derecho fundamental vienen recomendando
procesos de formación generalizados con el fin de cubrir las necesidades educativas en todos los países
del globo.
Sería prácticamente imposible cubrir tales demandas de formación
mediante procedimientos formales escolarizados de enseñanza, una vez sobrepasada la edad de
escolarizaciónobligatoria cuyo límite por arriba es cada vez más alto, como indicador del progreso de
los diferentes países. Ahí reside buena parte del éxito indiscutible de la educación a distancia, porque si
tenemos inmensas necesidades educativas, de formación, de reciclaje, educación permanente o
continua, actualización, etc. , que sobrepasan cuantos recursos están disponibles y sí, por otra parte, losavances tecnológicos ponen a nuestra disposición los recursos que posibilitan hacer llegar a cualquier
parte del mundo y en cualquier momento los mensajes educativos, ¿por qué no utilizar el máximo estas
estrategias?.
Por todo ello, no exageramos cuando afirmamos que la educación a
distancia está de moda. La explosión de las instituciones públicas y privadas que imparten la docencia a
distancia se haduplicado en el último quinquenio; para el primer semestre de 2001 está programada la
celebración en todo el mundo de casi un centenar de Congresos, Encuentros, Simposios, Jornadas o
Seminarios relativos a esta modalidad educativa, dentro de los que podríamos denominar como
relevantes; las publicaciones de libros.
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CAPITULO II

PERSPECTIVA HISTORICA
Educar por medios convencionales a todos,atendiendo a satisfacer las múltiples demandas formativas
de la sociedad, es hoy prácticamente inviable. En los sistemas educativos de los países desarrollados,
los niveles inferiores
– enseñanza básica y media - están suficientemente atendidos, pero a partir de la década de los años
sesenta del pasado siglo, la universidad tradicional, las instituciones de educación de adultos, las
empresas dedicadasa la actualización profesional, etc., no logran establecer una infraestructura y
organización que pueda atender con agilidad y eficacia a la explosiva demanda de la nueva clientela de
esta sociedad industrial.
La masificación de la anquilosada universidad clásica condujo a un descenso de la calidad de la
enseñanza, y la imposibilidad de reciclar a todos los trabajadores en servicio hacían un flacoservicio al
progreso socioeconómico.
Las aulas convencionales no estaban preparadas para atender esta
demanda de formación. Por otra parte, no se disponía de recursos económicos suficientes para dotar de
personal y medios a las instituciones e instalaciones ya existentes. Incluso los estudiosos del tema
abundan en señalar que la solución no iba a venir precisamente a costa de aumentar recursossin más.
Ello sería inútil siempre que no se cambiasen las posibilidades del propio sistema educativo.
Esos y otro factores vinieron a impulsar el nacimiento y desarrollo de otras formas de enseñar y
aprender en las que no se exigiesen las rigideces espaciotemporales propias de la docencia
convencional. Vamos a aproximarnos primeramente a las principales razones que impulsaron el
crecimiento de...