Y SI LAS NUEVAS TECNOLOGIAS NO FUERAN LA RESPUESTA

Y SI LAS NUEVAS TECNOLOGIAS NO FUERAN LA RESPUESTA?
Análisis crítico en
relación con el impacto de las TIC

Se analizan aquí diferentes investigaciones, reportes
técnicos y otras fuentes documentales con el
fin de explorar si realmente las tecnologías digitales
resultan las herramientas adecuadas para
atender los rezagos del aprendizaje que se identifican
en la sociedad del conocimiento.
1 LasTIC: el tótem intocable
Kant plantea que los sujetos viven un especie de neoligismo, es decir, como los usuarios se adaptan de forma cada vez mas amplias a estos dispositivos.
Estan los “conectados” y “desconectados”, tensión entre ambas.
– L as TIC son tecnologías de propósito general
que generan un nuevo paradigma tecnológico y
económico basado en la digitalización de los
procesos.
– L adigitalización permite generar eficiencias que
contribuyen al desarrollo económico y social.
– E l aprovechamiento de las TIC está condicionado
a su grado de acceso, las capacidades para su utilización
y para la innovación en aplicaciones-e.
(Banco
Mundial, Rovira Comisión Económica
para América Latina y el Caribe (CEPAL)
2. ¿Sobrevendidas y subutilizadas?
El impacto de las TIC en la educación y en laformación
todavía no ha sido tan significativo como se
esperaba a pesar del amplio apoyo político y
social que han tenido [...] La inserción de las TIC en la educación
y en los sistemas de formación requiere nuevos
cambios a través de ámbitos como el tecnológico,
organizativo, enseñanza y aprendizaje en las
aulas, en los lugares de trabajo y en los entornos de
aprendizaje informal. A pesar de que lasTIC tienen
el potencial para desarrollar un proceso continuo de
aprendizaje que apoyaría el aprendizaje permanente,
abarcando el aprendizaje formal, informal y en el
lugar de trabajo, esto aún no ha sido alcanzado (Comisión
Europea, 2008:4).
Esta región alcanza
un porcentaje promedio de penetración de Internet
del 63% frente a un promedio mundial de solo
24%. En Europa, Internet ha llegadoprácticamente
al 100% de las escuelas (Korte y Hüsing, 2006)
Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo: Las NTIC [nuevas tecnologías de
información] por sí solas no son un atajo al desarrollo
» (PNUD, 2006:199).

3. Inflación digital en las tecnologías
Educativas
un reporte publicado
por UNE SCO et al. (2008) plantea que el impacto
de las TIC en los procesos de aprendizaje depende de
conjugaruna serie de elementos y dimensiones.
Este trabajo resulta especialmente pertinente, ya
que ofrece una perspectiva ampliada y enriquecida
sobre la multidimensionalidad que subyace en
este campo. Entre los vectores que convergen se
destacan la redefinición de políticas públicas, el
replanteamiento de las dinámicas organizacionales
de la escuela y/o establecimientos educativos,
la actualizaciónpermanente de docentes, la implementación
de prácticas pedagógicas apropiadas,
el rediseño tanto del currículo como de los
sistemas de evaluación y de validación del aprendizaje,
entre otros aspectos.

Otro análisis que se resiste al dogma de que «las
TIC son la respuesta» es descrito por Díaz Barriga
como la necesidad (¿necedad?) de incorporar de
manera continua y apresurada nuevas tendencias
al mundode la educación. Cuestión que no necesariamente
resulta beneficiosa.
Díaz Barriga no apunta sus críticas a la idea de
innovar en la educación, sino al riesgo de implementar
transformaciones de «forma», que no vengan
acompañadas de los adecuados marcos y sustentos
empíricos, conceptuales y estratégicos. El
peligro está en priorizar cambios enunciativos y
no estructurales. Si solo se modifica elcontinente
y no el contenido (ej.: pasar del libro de texto impreso
al libro de texto digital) se corre el riesgo de volver
a repetir viejos problemas bajo nuevas interfaces.

Un ejemplo imborrable de priorizar la innovación
de carácter tecnológico sobre la planificación
y el diseño pedagógico basado en evidencias es el
caso de Enciclomedia en México. Ésta fue una iniciativa
impulsada por la...