área

ÁREA: Conocimiento matemático
Campo de Conocimiento: Magnitudes y Medida
Contenido: Las relaciones en los polígonos: superficie (área).
Antecedente: El perímetro de figuras regulares.Proyección: Cálculo de áreas

Propósito: Guiar a los alumnos a comprender el método para el cálculo del área de una figura.

Secuencia:
Crear clima áulico agradable.
Presentar hoja centimetrada paratrabajar en ella.
Proponer trazar ahí una figura de 6 “cuadraditos” de largo por 4 “cuadraditos” de ancho.
Interrogar ¿cuántos “cuadraditos” quedan en esa figura?
¿cómo hicieron parasaber?
Colorear la superficie de la figura.
Recortar la figura y pegarla.
Tomar como unidad de medida ese “cuadradito” y observar que es un cuadrado de 1cm de lado; es un centímetro cuadrado.Indicar cuantos cm2 ocupa la superficie de esa figura.
Proponer realizar una figura de 6 cm2 de lado.
Interrogar ¿cuántos “cuadraditos” quedan en esa figura?
¿cómo hicieron para saber?Medir con cm2.
Socializar como lo hicieron.
Registrar en el pizarrón el método para calcular esa superficie: multiplicando filas por columnas: largo por ancho en el rectángulo y lado por lado en elcuadrado.
Área del rectángulo= largo x ancho
Área del cuadrado=lado x lado

Bibliografía: programa
Material Cursode apoyo a la Enseñanza de la Matemática en Escuelas de Contextosocio-cultural-crítico,
Geometría escolar, Bressan, Reyna y Zorzoli.
Secuencias Didácticas, Cecilia Bixio
La autora María del Carmen Chamorro resalta la influencia de la teoría constructivista ante la idea que:aprender matemáticas significa construir matemáticas. Teniendo en cuenta que el aprendizaje se apoya en la acción más allá de la manipulación de los objetos reales; el equilibrio y desequilibrio encuanto a asimilación y acomodación de la teoría de Piaget; en la partida desde los conocimientos previos para construir los nuevos conocimientos; las interacciones como promotoras de aprendizaje como...