Ños Duendes De La Meditacion

”PREMIO CONSTRUYENDO UNA CONVIVENCIA PACIFICA”
Otorgado por la IV International Conference of the World Mediation, Bs As, mayo 2003.



¨Los duendes de la mediación
La enseñanza de las herramientas de la mediación en el nivel inicial.
por Daniel y Ana Igolnikov **

Introducción.

A medida que fuimos avanzando en el fascinante mundo de mediar, fueron apareciendo otras ramas y otrasincumbencias.
Desde nuestros hijos y conociendo que cuanto más joven, mejor se aprenden y aprehenden los conocimientos llegamos, como otros, a coincidir en que la escuela era uno de los mejores ámbitos para comenzar en el arte de mediar y para incorporar en los niños herramientas para convivir pacíficamente.
Algo de nuestro saber, como en toda profesión nos lo dio la bibliografía, pero la mayorparte lo adquirimos empíricamente. Fue así que comenzamos con la capacitación de alumnos mediadores a nivel de los últimos grados, con edades desde 11 hasta 16 años.
Sin embargo, a medida que avanzamos en esta rama y sobre todo a través de haber incorporado aspectos psicológicos relativos a la enseñanza y a la educación, todo nos persuadía de la importancia de empezar cuanto antes en laincorporación de esta filosofía de vida.
Comenzamos pues, nuestra investigación de campo, y advertimos la escasez de bibliografía sobre mediación en el nivel inicial, cuanto más en español, situación que se agravaba aún más al no leer inglés.
Sin embargo, el tema de cómo incorporar en los más pequeños bases conceptuales acerca de la mediación, se mantuvo como asignatura pendiente.
También en congresos yjornadas, a través del contacto con otros mediadores de la misma especialidad, pudimos comprobar que algunos trabajos que se estaban dando en ese nivel (jardín de infantes) fundamentalmente hacían hincapié en los conceptos de negociación.
Sin embargo, pensamos que debíamos buscar el modo de comenzar a incorporar en los más chiquitos, algo más cercano a la mediación.-1-
El uso de los cuentos

Topábamos con la principal dificultad, confirmada por los textos y las experiencias concretas, que en la pequeña edad, la noción de tercero neutral resulta de dificultosa comprensión, tanto como otros conceptos como la confidencialidad, el ceder, el interés, la posición, etc,
Debíamos entonces buscar otras forma para que los más pequeños pudieranentender: ¨ lo que escucho, repito. Lo que que veo, reconozco. Lo que comprendo, hago¨ es una formulación didáctica que nos fue muy útil a estos fines.
Concluimos entonces que probablemente iniciarlos en el conocimiento de las ¨herramientas¨ de la mediación, o sea con qué elementos contamos para desarrollarla, esto es la formulación de preguntas, el buen humor, el orden , la observación, etc., pudieranresultar conceptos comprensibles y asimilables.
La siguiente dificultad era cómo enseñar a los niños esto de un modo que ellos pudieran incorporar el aprendizaje de un modo real y duradero.
El sentido de este trabajo es justamente proporcionar elementos para que quienes trabajen en mediación escolar, puedan transmitir más fácilmente esas nociones.
Hay suficiente doctrina psicopedagógicarespecto de la importancia de los cuentos (versiones infantiles de historias que fascinan incluso a los adultos) para brindar conocimientos.
Los cuentos se constituyen, entonces, es invalorables herramientas para la docencia.
Podríamos citar distintas fuentes en apoyo a esta teoría, preferimos citar sólo algunas:
¨Una buena historia desarrolla la imaginación, potencia los sentidos, enriquece ellenguaje, fomenta el crecimiento espiritual¨.. al narrar una historia les está dando oídos para oir, sentimientos para sentir, curiosidad para aprender¨.. ¨si hay algo en la historia que Ud. está leyendo que no lo satisface del todo siéntase libre para cambiarlo¨ (¨Contar cuentos¨ Liliana Woloschin de Glaser y Antonio Ungar. Ed. Océano. Pag. 7 y 74) y ¨...los cuentos son siempre vigentes pese al paso...