“LA EDUCACIÓN INTRAINTERCULTURAL (AYMARA Y QUECHUA) COMO CONTENIDO CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DEL INGENIERO AGRÓNOMO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS Y VETERINARIAS”


UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN INTRAINTERCULTURAL PLURILINGUE









TÉSIS

“LA EDUCACIÓN INTRAINTERCULTURAL (AYMARA Y QUECHUA) COMO CONTENIDO CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DEL INGENIERO AGRÓNOMO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS Y VETERINARIAS”


Edgar Franklin Sánchez Chambi






ORURO – 2014



Resumen

Eltrabajo de investigación enfoca uno de los problemas latentes y de actualidad cuál es el de introducción de la formación en idiomas originarios en la currícula del profesional Ingeniero Agrónomo, lo que hasta la fecha estuvo ausente y que es necesario incorporar el conocimiento de estos idiomas por las políticas nacionales vigentes y por la necesidad mejorar la calidad de la educación.

En esesentido el trabajo parte de una problematización del estudio para luego generar los objetivos e hipótesis en su primer capítulo.

Luego se hace referencia al marco teórico donde se abunda en teorías generadas en la educación intra intercultural y plurilingüe. Además de los conceptos del diseño curricular en la educación superior y seguidamente la cuestión legal vigente en nuestro país.

En el tercercapítulo se habla sobre la metodología que ha encarado el trabajo y sus tendencias relacionadas a la educación intra intercultural.

Posteriormente en el cuarto capítulo se habla de dos aspectos: uno relacionado al diagnóstico o al estado en que se encuentra actualmente la formación del Ingeniero Agrónomo y en que ciclos y/o materias se aborda la educación intra cultural. En la segunda parte se haceuna propuesta de como se introducirá los idiomas nativos en la currícula del profesional Agrario.

Finalmente en la última parte del trabajo están las conclusiones y las recomendaciones que se efectúan luego de haber realizado la investigación.








I. INTRODUCCIÓN

Las Políticas Nacionales sobre Educación indican que se debe incorporar en la formación de los profesionales nuestrosidiomas nativos que son el Quechua y el Aymara, para recuperar nuestra cultura, identidad y autoestima. Por ser necesario en la educación superior por la dificultad de comunicarse con los pobladores del área rural.
Además, el gobierno ha lanzado como una de las políticas nacionales, que todos los servidores públicos hasta los próximos años deben hablar y leer uno de estos idiomas mencionados, casocontrario será pasibles a sanciones establecidas por ley.
En el mismo sentido la Ley N° 70 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”, trae consigo la necesidad de mejorar la calidad de la educación en un contexto intra cultural, intercultural y plurilingüe. En la misma ley se plantea nuevos retos, perspectivas y aspiraciones para la formación intelectual y física del nuevo hombre boliviano, dentro de unaamplia formación integral en todos los niveles, es así que los profesionales agrónomos que en su desempeño laboral deberán asumir y aplicar una educación intra cultural, intercultural y plurilingüe.
El Ingeniero Agrónomo, es un profesional que tiene la misión de desarrollar el área rural (cultivos, ganadería, aguas, suelos, transformación y comercialización). Para ello tiene que interactuar a diariocon los pobladores de las comunidades del área rural, cuando se conoce que las poblaciones hablan y se comunican en su idioma siendo Aymara o Quechua, en muchas comunidades rurales los habitantes no entienden el español.
Hasta la fecha muchos de los estudiantes provienen del área rural, pero la mayoría son de la ciudad, por lo que poco o nada entienden el Aymara y Quechua. En la curricula actual dela formación del Ingeniero Agrónomo no está incorporado, los idiomas mencionados, lo que dificulta enormemente en el desempeño del profesional Agrónomo.
El trabajo tiene un carácter exploratorio que intenta conocer la situación actual (diagnostico inicial) de la Educación Intra intercultural Plurilingue en el diseño curricular de los programas de formación académica de la Facultad de Ciencias...