“POLÍTICAS EDUCATIVAS COMO POLÍTICAS PÚBLICAS” Y “LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA: ENTRE LA TRANSFORMACIÓN Y EL AJUSTE”

“POLÍTICAS EDUCATIVAS COMO POLÍTICAS PÚBLICAS”
Y
“LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA: ENTRE LA TRANSFORMACIÓN Y EL AJUSTE”

Antes de empezar el análisis de los textos “La educación latinoamericana: entre la transformación y el ajuste” de Daniel Filmus. Y “Las políticas educativas como políticas públicas” de Pedro F. y Puig. I, creemos necesario explicar los siguientes conceptos:
¿Qué seentiende por política?
La política es una actividad orientada en forma ideológica a la toma de decisiones de un grupo para alcanzar ciertos objetivos. También puede definirse como una manera de ejercer el poder con la intención de resolver o minimizar el choque entre los intereses encontrados que se producen en una sociedad.
¿Qué se entiende por política educativa?
Una política educativa concretaes una línea de actuación específica, adoptada por una autoridad con competencias educativas; que se dirige a resolver una determinada cuestión. Dicho de otra manera, una política educativa es el resultado de la actividad de una autoridad pública (investida de poder público y de legitimidad gubernamental).
La política educativa es lo que se pretende hacer con el sistema educativo (docentes,directores, inspectores, sedes, etc.) se organizan para plantear no sólo lo que impartirán de educación a los alumnos sino lo que estará permitido hacer o no hacer con cada uno de los miembros y las disposiciones necesarias para que el sistema siga trabajando. Es decir, es la forma de organizar a los órganos encargados de impartir la educación en un país según corrientes y teorías educativas yadministrativas. Las políticas educativas son múltiples, diversas y alternadas.
Política Educativa (con mayúsculas), es la ciencia política que estudia la educación.
¿Qué son las reformas educativas?
Las reformas educativas son, expresiones privilegiadas de proyectos políticos y uno de sus principales instrumentos. Con frecuencia, las reformas educativas incorporan importantes elementos deinnovación que afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje y los contenidos curriculares, en otras palabras, realizan grandes cambios estructurales y/u organizacionales en el sistema educativo, en uno o más de sus niveles.Los efectos de las políticas educativas no son objetos simples de estudio. En general, comparten un cierto número de características entre las que se destacan las siguientes:
Seenuncian de forma abstracta, en términos cualitativos y difíciles de medir.
Se dan tiempo después de puesta en marcha la actuación de la autoridad educativa.
La relación entre los bienes y servicios, no es siempre directa, lineal o mecánica.
No se circunscriben solamente al sector educativo.
En América Latina los sistemas escolares modernos se desarrollaron desde mediados del siglo XIX. Si bienpartieron desde un modelo compartido, con el correr los años y de los acontecimientos políticos y sociales fue diferenciándose. Esas diferencias resultaron correlativas a las que dividían a los países entre ricos y pobres, con una economía más o menos diversificada, con Estados reducidos al aparato administrativo y represivo o complejos. En la década de los gobiernos militares no fue posibleimponer la lógica del mercado de una manera abierta, pero si se lograron generar las condiciones para que posteriormente (en muchos casos a través de los gobiernos democráticos) esta estrategia sea viable.
Tedesco y Braslavsky cuentan, como en los inicios de la década de los ’80, mostraron que la lógica del mercado comenzó a aplicarse a partir de promover desde el gobierno una crecientedesresponsabilización del Estado respecto de los conocimientos que se distribuían en las escuelas públicas.
Se buscaba superar la crisis educativa, desde la perspectiva del mercado. Ellos plantean que el paso previo a lo que se llamó la crisis del Estado de bienestar ha sido transformarlo en “Estado de malestar”, un Estado colocado al servicio de los más poderosos. La problemática educativa se produjo a...