Camilloni ensayos y trabajos de investigación

pero con una clase diferente de presencia. “El propósito principal de la evaluación no se puede lograr si la evaluación no se convierte en autoevaluación tanto para el docente cuanto para el alumno”. [ii] La Evaluación: Un programa Alicia Camilloni (1998) comienza su trabajo haciendo referencia a la evaluación como a un programa de evaluación “considerado integralmente como una estructura”. Este programa está al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y se encuentra “constituido por un conjunto...

1552  Palabras | 7  Páginas

 Algunas consideraciones en torno a la Didáctica Acercamiento histórico- social Según Camilloni (2004), de los estudios de las corrientes de la didáctica actual surgen nombres con los que se pueden personificar enfoques, y muchos de ellos no pertenecen al campo disciplinario de la didáctica. Uno de los fenómenos que puede visualizarse es que la mayoría de los autores y aportes teóricos provienen de diferentes disciplinas o profesionales, por ejemplo...

1131  Palabras | 5  Páginas

Los profesores y el saber didáctico Alicia Camilloni Un tema recurrente en las últimas décadas ha sido el análisis de las relaciones de los docentes con el saber didáctico. La formación didáctica de los profesores no se puede reducir a presentarles el saber didáctico disciplinario a través de una versión enseñable y adaptada a una rápida transmisión, sino que debe concentrarse en producir en los profesores cambios conceptuales, de modo de lograr desarrollar su capacidad para traducir los principios...

1077  Palabras | 5  Páginas

Alicia Camilloni en su texto nos invita a pensar que la enseñanza de ciencias sociales sostiene que la secuencia más apropiada es ir de cercano a lo lejano, de lo inmediato a lo mediato. Se pregunta “si lo ¨cercano¨ y lo ¨inmediato¨ tienen la misma extensión y composición para los niños de hoy que para los niños de otras época”. Sin dudas, no podemos dejar de lado la importante influencia de información transmitidas por los adultos y los medios de comunicación, para la representación de las nociones...

1340  Palabras | 6  Páginas

Trabajo Práctico N º 1 De herencias, deudas y legados, de Alicia Camilloni 1) ¿Cómo es concebida la didáctica? Sus conceptos. La didáctica es una disciplina en búsqueda de su identidad, una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas. Su destino al ocuparse de la acción pedagógica es constituirse en oferente y dadora de teoría en el campo de la acción social y del conocimiento. El término didáctica tiene un significado mucho mas fuerte como adjetivo, es decir...

1326  Palabras | 6  Páginas

 Capitulo 2 “Didáctica General y Didácticas específicas”    Alicia de Camilloni se propone a exponer el complicado problema de las relaciones entre las didácticas. Mientras la Didáctica General: Constituye una teoría de la acción pedagógica sin más especificación, los principios de la misma tienen alcances más amplios y con la intención manifiesta de abarcar la más amplia gama de situaciones diversas de enseñanza. Su enfoque es, por tanto, el de los aspectos comunes de las situaciones, más allá de...

3235  Palabras | 13  Páginas

EL SABER DIDÁCTICO CAP. I RESUMEN DEL CAPÍTULO 1 TITULADO: JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA Por Alicia R.W. de Camilloni. El capítulo busca responder a la pregunta ¿por qué y para qué la didáctica? La didáctica general es una disciplina necesaria si se construye de acuerdo con las siguientes condiciones de legitimidad: La educación se asume en cada país de acuerdo con variadas formas y concepciones de sociedad; aunque en algunos casos esas formas hayan sido de adoctrinamiento o de primacía...

1302  Palabras | 6  Páginas

32.419.763 Escobar Diana D.N.I.:36.049.916 Maldonado Aldana D.N.I.: 36.146.280 2013 CONSIGNAS: a) Elaborar marcos teóricos para el análisis: 1) Autores: Camilloni Alicia, Zabala Vidiella Antoni, Davini Ma. Cristina b) Leer la crónica de clase sobre el proyecto de “Antología de princesas y dragones”. Elaborar un listado de la secuencia de clases que comprende el proyecto. Analizar por qué este proyecto...

875  Palabras | 4  Páginas

ufeffCamilloni Mientras la Didáctica General constituye una teoría de la acción pedagógica sin más especificación, los principios de la misma tienen alcances más amplios y con la intención manifiesta de abarcar la más amplia gama de situaciones diversas de enseñanza. Su enfoque es, por tanto, el de los aspectos comunes de las situaciones, mas allá de las diferencias que también las caracterizan. Para la autora, las didácticas especiales (o específicas) desarrollan campos sistemáticos del conocimiento...

715  Palabras | 3  Páginas

UNIDAD 2 LECTURA Tomado de la selección de Lecturas de la Guía DIDÁCTICA I - BIOLOGÍA. PROF. INÉS PERDOMO Alicia W. Camilloni pp. 17 a 39 DE HERENCIAS, DEUDAS Y LEGADOS Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica Alicia W. de Camilloni La pluralidad de teorías, como en todas las ciencias sociales, es constitutiva de la disciplina. El análisis de las principales corrientes permite descubrir cuáles son las problemáticas que cada una de ellas trata de resolver pero...

7639  Palabras | 31  Páginas

- Corrientes Didácticas contemporáneas- Cap. 1, “ De herencias, deudas y legados”, por A. Camilloni La relación de la didáctica con otras disciplinas nos permite establecer sus deudas. Camilloni observa que el primer problema para definirla o delimitar su campo se encuentra en la pluralidad de las miradas y en los orígenes diversos de los que aportaron a la misma. Hay una pluralidad de teorías, como en todas las cs sociales que constituyen la disciplina, cuyo análisis permite descubrir las...

1327  Palabras | 6  Páginas

contradicen las propuestas del sistema educativo tradicional, que desvaloriza el error o, más comúnmente lo castiga, pero que en ningún caso lo considera, busca, ni propone como paso previo de la construcción del conocimiento. Al respecto, Alicia W. de Camilloni (1994) sostiene: las clases de errores posibles son muy diversas. Nosotros podemos encontrar alumnos que categorizan mal, que construyen o utilizan sistemas de categorías que están mal construidas, que no son excluyentes entre sí, que son ambiguas...

4914  Palabras | 20  Páginas

genera más oportunidades de trabajo, permite conectarnos con personas de otros países, conocer otras culturas, etc. BIBLIOGRAFÍA: “Didáctica para profesores de a pie” Felipe Trillo Alonso, Liliana Sanjurjo “El saber didáctico” Alicia R. W. de Camilloni ...

825  Palabras | 4  Páginas

1. ALICIA CAMILLONI Y OTROS. .EL SABER DIDACTICO ¿Cómo justifica la didáctica? La didáctica es una disciplina necesaria siempre que se construya con ciertas condiciones que le dan legitimidad. Si creyéramos que todas las formas de influencia sobre las personas, independientemente de las posibilidades que ellas otorguen al despliegue de disposiciones personales y del respeto a su libertad, pueden ser consideradas modalidades legítimas de educación, entonces podríamos afirmar que la...

8138  Palabras | 33  Páginas

LA DIDÁCTICA Y SUS DEFINICIONES En este contexto donde surge la necesidad de dar respuesta a las interrogantes precedentes es conveniente atender a los principios de la didáctica, por cuanto ella entraña una importancia fundamental para entender la lógica con que opera el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Definiciones • Comenio en su obra “Didáctica Magna” (1657) distingue a la didáctica como la disciplina que se constituye en el ámbito de organización de las reglas del método para...

865  Palabras | 4  Páginas

Camilloni, 1998. Sistemas de calificación y regímenes de promoción 1 La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo Alicia R. W. de Camilloni, Susana Celman, Edith Litwin y M. del Carmen Palou de Maté. PAIDÓS, Buenos Aires - Barcelona – México. la. edición, 1998 ISBN 950-12-2129-6 SUMARIO Presentación 9 La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza 11 Edith Litwin ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla...

14327  Palabras | 58  Páginas

EPISTEMOLOGIA DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Alicia R. W.de Camilloni INTRODUCCIÓN La enseñanza de las ciencias sociales constituye una compleja tarea, ya que exige a la didáctica la resolución sistemática de una serie de problemas que, si bien son comunes a la enseñanza de todas las disciplinas, en el caso de las ciencias sociales se perciben con mayor agudeza y evidencia en razón de la problemática propia de los contenidos con los que debe trabajar. Para construir una didáctica de...

6200  Palabras | 25  Páginas

Escrito reflexivo sobre las lectura justificación de la didáctica de la autora Alicia R. W. de Camilloni. Este escrito evoca argumentos de justificación del porque la didáctica es una disciplina importante en el contexto educativo, puesto que la postura de muchas personas es desmeritar el que hacer del maestro, que es tal vez porque no tienen conocimiento de la labor y responsabilidad tan grande que tenemos, es así que varios argumentos mencionan que no todas las modalidades de enseñanza son...

501  Palabras | 3  Páginas

El saber didáctico Alicia R. W. de Camilloni (et.al) Editorial Paidós 1ª ed., Buenos Aires, 2007 Colección: Cuestiones de educación ISBN 978-950-12-6154-7 Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos ÍNDICE Las autoras ............................................................................................................................................ 11 Introducción, por Alicia R. W de Camilloni ..........................................................

15117  Palabras | 61  Páginas

EL SABER DIDACTICO – Alicia Camilloni 1-JUSTIFICACION DE LA DIDACTICA ¿Por qué y para que la didáctica? La didáctica es una disciplina siempre que se construya bajo condiciones que le den legitimidad. a-) La educación ha asumido formas según fines de acuerdo a concepciones sociedad, cultura y hombre. El logro de fines ha primado por sobre la ética de los medios pedagógicos puesto que la eficacia a privilegiado los resultados. Si creyéramos que todas las formas de influencia sobre las...

6849  Palabras | 28  Páginas

Método Clasificación de ciencias Clasificación de ciencias Fácticas y Formales Teoría Tradicional y Teoría Crítica CAMILLONI El análisis de las principales corrientes permite descubrir cuales son las problemáticas que cada una trata de resolver, debemos comprender como se configuro cada una, para entender la vinculación que existe entre estas y la formación de la didáctica...

13888  Palabras | 56  Páginas

diferente y se formulan nuevos currículos y los cambios otorgados otorgan un nuevo cariz a la reflexión acerca del contenido. En estos momentos la cuestión relativa a que enseñar a quienes y en que momento se instituye como un problema crucial (Camilloni, 2005). Una mirada bastante diferente del contenido escolar se generó a partir de las contribuciones de estudios sociológicos. Qué es lo que se cuenta como conocimiento válido y cuáles son sus relaciones con el contexto social más amplio en el...

5339  Palabras | 22  Páginas

R. W. DE CAMILLONI, Alicia: “Los obstáculos epistemológicos en la enseñanza”. Este libro tiene como eje el estudio y tratamiento de los obstáculos epistemológicos que se presentan en los alumnos en el proceso de aprendizaje de las ciencias. En la enseñanza de las ciencias naturales se trabaja en la construcción de las representaciones del mundo que tienen los alumnos. Tarea ardua porque implica resolver un conjunto de cuestiones como: ¿Cuáles son las representaciones que nuestros alumnos tienen y...

2788  Palabras | 12  Páginas

“EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA” La búsqueda de una nueva agenda 1. La agenda clásica de la didáctica es aquella que está constituida por las dimensiones de análisis de la didáctica (objetivos, contenidos, currículum, actividades, evaluación), y por las cuestiones acerca del aprendizaje. 2. El cambio de agenda de la didáctica a partir de la década del 80°, consiste en una serie de desarrollos teóricos que dan cuenta de un importante cambio en los constructos centrales de la didáctica. Numerosos...

747  Palabras | 3  Páginas

Avances de la lecturas de Laies, Benejam, Camilloni, Comes y Zenobi 1).- Gustavo Laies sugiere una enseñanza de las ciencias sociales basada en conceptos que expliquen el mundo social en el que vivimos. Esto alude a la idea de encontrar elementos comunes para definir los objetos y procesos sociales que se caracterizan por su discontinuidad y originalidad. Las familias son únicas y distintas, como las personas, las revoluciones, las crisis económicas, etc. E incluso son distintas así mismas...

1891  Palabras | 8  Páginas

 EL SABER DIDÁCTICO Alicia R. W. de Camilloni Estela Cols Laura Basabe Silvina Feeney Paidós Buenos Aires' Barcelona' México CAPÍTULO I JUSTIFICACION DE LA DIDACTICA Alicia R. W. de Camilloni POR QUÉ Y PARA QUÉ LA DIDÁCTICA? Presentamos a continuación nuestros argumentos en favor de la didáctica. Con ellos nos proponemos demostrar que es una disciplina necesaria siempre que se construya de acuerdo con ciertas condiciones que le dan legitimidad...

3418  Palabras | 14  Páginas

 ¿Por qué desarrollar una teoría didáctica? Porque quien aprende no lo hace de acuerdo con la lógica de la disciplina; Si uno enseñara con esa lógica, el aprendizaje quedaría librado a las posibilidades de adquisición que pudiera tener el propio alumno. El descubrimiento fundamental, que da origen a la didáctica y a la relación entre ella y la psicología, es que el aprendizaje no es isomorfico, ni se corresponde término a término, ni responde a las mismas secuencias. Frente a un texto, el lector...

669  Palabras | 3  Páginas

PRIMERAS JORNADAS TRASANDINAS SOBRE PLANEAMIENTO GESTION Y EVALUACION "DIDACTICA DE NIVEL SUPERIOR" UNIVERSITARIA Reflexiones para la construcción de una Didáctica para la Educación Superior Alicia R.W. de Camilloni Universidad de Buenos Aires Universidad Católica de Valparaíso 19 y 20 de enero de 1995 Reflexiones para la construcción de una Didáctica para la Educación Superior Nos referiremos a la...

2775  Palabras | 12  Páginas

DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS Alicia R. W. de Camilloni En tanto que la didáctica general se ocupa de dar respuestas a las cuestiones presentadas en el capítulo 1, sin diferenciar con carácter exclusivo campos de conocimiento, niveles de la educación, edades o tipos de establecimientos, las didácticas específicas desarrollan campos sistemáticos del conocimiento didáctico que se caracterizan por partir de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza. Los criterios...

6253  Palabras | 26  Páginas

SOBRE LA PROGRAMACION DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Alicia R. W. de Camilloni SOBRE LOS PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES La enseñanza de las ciencias sociales tiene como fin esencial brindar la información y las herramientas conceptuales y desarrollar las habilidades cognitivas que permitan abordar el aprendizaje de estas ciencias: -Comprender a los seres humanos que viven en su entorno próximo y en el mundo, en esta y otras épocas. Que tomen conciencia de que...

3375  Palabras | 14  Páginas

EPISTEMOLOGIA DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Alicia R. W.de Camilloni INTRODUCCIÓN La enseñanza de las ciencias sociales constituye una compleja tarea, ya que exige a la didáctica la resolución sistemática de una serie de problemas que, si bien son comunes a la enseñanza de todas las disciplinas, en el caso de las ciencias sociales se perciben con mayor agudeza y evidencia en razón de la problemática propia de los contenidos con los que debe trabajar. Para construir una didáctica...

6340  Palabras | 26  Páginas

DidacticaCamilloni Justif de la didactica CAP 1 8 supuestos 1- Hay sistemas educativos organizados en el transcurso de la historia muchos se sustentan sobre diferentes formas de persuasión y que algunos adoptan, incluso modalidades de adoctrinamiento. No creemos que todas las formas de influencia sobre las personas, independientemente de las posibilidades que ellas otorguen al despliegue de disposiciones personales y del respeto a su liber tad, pueden ser consideradas modalidades legítimas...

2071  Palabras | 9  Páginas

educativo y marca el comienzo de una educación diferente. Herbert Spencer plantea una respuesta taxativa a favor del conocimiento científico como única fuente del contenido escolar y define, así una perspectiva que tendrá impacto hasta nuestros días. Camilloni señala, que mas allá de destacar los alcances de la respuesta, es importante llamar la atención aquí sobre el carácter de la pregunta. En un contexto de consolidación y expansión de los sistemas de enseñanza la cuestión relativa a que enseñar...

6331  Palabras | 26  Páginas

1- ) Argumento A: La educación ha asumido variadas formas según los fines que la animan de acuerdo con las concepciones de sociedad, de cultura y de hombre que le sirven de sustento. Encontramos, a lo largo de la historia, diferentes cambios educativos, y muchos se sustentan sobre diferentes formas de persuasión y algunos adoptan incluso, modalidades de doctrinamiento. La didáctica es necesaria porque no se podría considerar como una modalidad legitima de educación a la influencia persuasiva...

3321  Palabras | 14  Páginas

EG-2001-08-31-LARC Guía de estudio con actividades en Matemáticas, Ciencias y Tecnología La guía de estudio El caso de la misteriosa luz roja está disponible en formato electrónico en NASA Spacelink – uno de los recursos electrónicos de la NASA, desarrollado específicamente para la comunidad educativa. El acceso a esta publicación y a otros productos con fines educacionales es posible a través de la siguiente dirección: http://spacelink.nasa.gov/products Una versión en PDF de la guía de estudio...

19249  Palabras | 77  Páginas

La evaluación de los aprendizajes Alicia R. W. de Camilloni 4to. Congreso Internacional de Educación 14-15 de febrero de 2005 Funciones de la evaluación de los aprendizajes Conocer los niveles de logro de los alumnos del sistema para Evaluar las políticas educativas Evaluar el funcionamiento del sistema Evaluar el funcionamiento de la institución Alicia R. W. de Camilloni Funciones de la evaluación de los aprendizajes Conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos de un curso y...

825  Palabras | 4  Páginas

convertirse en una disciplina científica en el momento en que se apoya a la psicología”, refiere a que la visualización del campo en forma integral, aportes teóricos y autores suelen provenir de diferentes áreas o profesiones. Un ejemplo que plantea Camilloni, es acerca de Jerome Bruner, un psicólogo que se convirtió en humanista interesado en la educación. Se ocupó inicialmente en la psicología de la percepción, luego en la psicología social, alarmado en los comienzos de la segunda Guerra Mundial, por...

595  Palabras | 3  Páginas

Knuttsen, Cintia. Ramos, Betiana. Ruscitti, Ayelén. CARRERA: Profesorado de Historia. En el texto “Epistemología de la Didáctica de las Ciencias Sociales”, Alicia Camilloni afirma y también invita a pensar a la Didáctica como una Ciencia Social, hablando y argumentando el porqué de las cuestiones que establecen a la Didáctica como una disciplina científica, que está en un proceso de construcción permanente, afirmando...

1399  Palabras | 6  Páginas

por la comprensividad reconoce además que las formas más frecuentes de conocimiento son frágiles, es decir que el conocimiento se genera de manera superficial, sin una comprensión autentica, se olvida, no se puede aplicar o se ritualiza” A su vez Camilloni sostiene:”El término <<aprendizaje>> alude tanto al proceso mediante el cual se adquiere un conocimiento (tarea), cuanto a su incorporación efectiva (rendimiento). La enseñanza incide sobre el aprendizaje <<como tarea>> y...

1369  Palabras | 6  Páginas

todavía diferentes posturas acerca de la existencia de esta disciplina. Según una tradición europea la didáctica existe como teoría de la enseñanza y según la tradición norteamericana, ésta se confunde con la psicología educacional. La autora Alicia Camilloni hace referencia a que éste es un fenómeno interesante de estudiar, ya que hoy en día esa cuestión revela la necesidad de reconstruir el campo disciplinar. La didáctica comienza a convertirse en una disciplina científica en el momento en que se apoya...

914  Palabras | 4  Páginas

 MI TESIS DE HERNCIAS, DEUDAS Y LEGADOS   BETY HERNANDEZ PEÑA el Sáb Feb 19, 2011 1:50 pm Leyendo y analizando el texto de Herencias, Deudas y legados. Escrito por Alicia W. de Camilloni, veo que hay varios puntos que se deben tener en cuenta, en el estudio de la didáctica como una disciplian. Uno de los primeros problemas que se plantea es que algunos de los autores y aportes teóricos suelen provenir de distintas disciplinas o profesionales, es el caso por ejemplo, de Jerome Bruner, Psicologo...

508  Palabras | 3  Páginas

continental acompañada de un proceso geológico llamado ´´Meteorización´´. En relación al primer factor mencionado puede decirse que los cambios en la radiación solar, pueden equivaler a un aumento en la temperatura atmosférica, en este punto, Depetris y Camilloni y vera coinciden. Además los autores agregan que un cambio astronómico en la órbita terrestre modificaría la cantidad o la intensidad de la radiación solar que recibiría la tierra en distintos sectores. ...

1278  Palabras | 6  Páginas

25 DE SEPTIEMBRE DE 2012 Universidad de los Llanos Lic. Educación Física y deportes  Pedagogía y evaluación Yesica Corredor  - 148102546 De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica.  Alicia W. de Camilloni “El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo difícilmente reconocido por otras disciplinas”. En el estudio de las corrientes didácticas actualmente surgen claramente                                               algunos...

709  Palabras | 3  Páginas

I. ¿Qué problemas / temas/ reflexión propone el autor que no se encuentran en el PowerPoint de Camilloni. II. Identificar coincidencias de ambos autores III. Identificar en el texto de Daniel Feldman otro argumento que justifique el saber didáctico. Daniel Feldman propone que el problema de la didáctica tiene que ver con enseñar a grandes congregaciones de personas, de las cuales cada una tiene sus propias ideas y capacidades. La enseñanza dejo de ser de unos pocos como lo era en los siglos...

761  Palabras | 4  Páginas

DATOS DEL TEXTO AUTOR: Alicia R.W de Camilloni, Cols E, Basabe L, Freeney S. AÑO:1° ed., Buenos Aires, 2007 TITULO: EL SABER DIDÁCTICO DATOS DE LOS ESTUDIANTES NOMBRES Y APELLIDOS DIANA CAROLINA PULIDO HUERTAS CODIGO: 201412727 FECHA DE ENTREGA DE LA FICHA DE LECTURA 21/febrero/ 2015 Título: Asigne un título que se relacione con el contenido de la lectura. La didáctica, la enseñanza y el docente. 2. Señale de manera...

910  Palabras | 4  Páginas

En relación con la lectura del texto (Camilloni, A: Corrientes Didácticas Contemporáneas – Cap 1 - De deudas, herencias y legados): ¿Por qué es importante ocuparse de corrientes y autores en el marco de la Didáctica actual? Ejemplifique. La pluralidad de teorías, como en todas las ciencias sociales, es constitutiva de la disciplina. El análisis de las principales corrientes permite descubrir cuáles son las problemáticas que cada una de ellas trata de resolver pero requiere para su comprensión...

840  Palabras | 4  Páginas

Bibliografa consultada Basabe y Cols, cap. 6 La enseanza en Camilloni (2008) El saber Didactico. Bs As. Paidos Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (2010) Cap. 4 Comunicacin y aprendizaje, en El abc de la tarea docente currculo y enseanza. Bs As. Aique. Camilloni, A. (1996) Cap.1 De herencias, deudas y legados. Una introduccin a las corrientes de la didctica, en Camilloni, A. y otras. Corrientes didcticas contemporneas. Bs As, Paidos. Camilloni, A. (2007) Cap. 1 Justificacin de la didctica Cap. 2 Didctica...

1241  Palabras | 5  Páginas

el punto de vista etimológico la palabra didáctica deriva del griego didaskein: enseñar y tékne: arte, “el arte de enseñar”. Hoy en día, la didáctica puede ser definida como “una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica” (Camilloni), “no es un campo unitario, esta constituida por grupos diversos y dispersos...es una disciplina volcada de diferentes maneras hacia el campo práctico de la enseñanza” (Feldman), “En general, en las diferentes definiciones los autores reconocen a...

723  Palabras | 3  Páginas

realmente destaca como se ha ido modificando la didáctica a lo largo de la historia en sus aspectos centrales diferenciándose cada vez más con décadas anteriores. * Señalar las semejanzas y diferencias de la definición de Didáctica de Contreras, Camilloni y Litwin. Seleccione la definición que haya comprendido mejor fundamentando la elección. Semejanzas * Los 3 autores explican a la didáctica como una teoría acerca de las prácticas de la enseñanza en un contexto social. * Además todos detallan...

630  Palabras | 3  Páginas

Recomendaciones Bibliográficas “El Saber Didáctico” Alicia R. W. de Camilloni. Estela Cols. Laura Basabe y Silvina Freeney Buenos Aires: Editorial Paidós. 1ª edición 2007. 1ª reimpresión 2008. El Libro: Alicia Camilloni es profesora de Filosofía y Pedagogía. Profesora Titular de Didáctica y Directora de la Maestría en Didáctica de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Es investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (UBA) Entre...

730  Palabras | 3  Páginas

maestros y profesores de M.C. Davini - Alicia Camilloni/ | * DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS: Están más cerca de las prácticas pedagógicas, desarrollan campos sistemáticos del conocimiento didáctico. Hacen un recorte de la realidad y la especifican focalizando dos factores; los contenidos que se enseñan y las características evolutivas del sujeto que aprende. / Métodos de enseñanza para maestros y profesores de M.C. Davini - El saber didáctico, cap. 1 Alicia Camilloni/ | * DIDÁCTICA GENERAL: Está más próxima...

712  Palabras | 3  Páginas

 Nombre: Diana Gabriela Santos Salinas Matrícula: AL02741319 Nombre del curso: Evaluación curricular y del aprendizaje Nombre del profesor: Karla Lizbeth Alvarez Contreras Módulo: 2 Actividad: Tarea 2 Fecha: 4 de Junio 20155 Bibliografía: CAMILLONI, A. (2003), ”La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que los integran”, en: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Buenos Aires, Paidós. Saavedra, R. M. (2004). Evaluación del aprendizaje....

1024  Palabras | 5  Páginas

CORRIENTES DIDACTICAS CONTEMPORÁNEAS: De Herencias, Deudas y Legados Síntesis: Leyendo y analizando el texto escrito por Alicia W. de Camilloni, veo que hay varios puntos que se deben tener en cuenta, en el estudio de la didáctica como una disciplina. Uno de los primeros problemas que se plantea es que algunos de los autores y aportes teóricos suelen provenir de distintas disciplinas o profesionales, es el caso por ejemplo, de Jerome Bruner, Psicologo humanista interesado por la educación...

1428  Palabras | 6  Páginas

general: La práctica de la educación primaria y secundaria. Ed. Paidos. Bs. As. 2008. Caino, M: “Una perspectiva interpretativa del malestar docente y su sufrimiento psiquico”. En Revista Ensayos y experiencias. Nº 30. Bs As. Septiembre. 1990. Camilloni, A: “El saber didáctico”. Caps. 1 al 3. Paidós. Buenos Aires. 2007. Chevallard: “La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado”. Ed. Aique. Buenos Aires. 1991. Frigerio, G: “Curriculum: Norma, Intersticios, Transposición y Texto”...

1585  Palabras | 7  Páginas

GLOSARIO: Status Epistemológico: Status significa estado. Epistemológico, es un sustantivo que está compuesto por la unión de dos palabras: episteme que se puede traducir como “conocimiento o ciencia” y logos que vendría a significar “discurso”. Camilloni expresa “Para construir una didáctica de las ciencias sociales y establecer el carácter propio del conocimiento de sus contenidos es necesario dar respuesta explicita a cuestiones tales como como la determinación del Status epistemológico de las...

1546  Palabras | 7  Páginas

Recomendaciones Bibliográficas “El Saber Didáctico” Alicia R. W. de Camilloni. Estela Cols. Laura Basabe y Silvina Freeney Buenos Aires: Editorial Paidós. 1ª edición 2007. 1ª reimpresión 2008. Las Autoras: Alicia Camilloni es profesora de Filosofía y Pedagogía. Profesora Titular de Didáctica y Directora de la Maestría en Didáctica de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Es investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (UBA) Entre otros...

909  Palabras | 4  Páginas

concreción de trabajos transdisciplinarios, que ya se imponen como los únicos fructíferos. Bibliografia Camilloni, A. (2007). Justificación de la didáctica y Didáctica general y didácticas específicas en Camilloni, A. y otras. El saber didáctico. Bs. Aires. Paidós. Capítulos 1 y 2. Barco de Surghi, S. (1996). La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, en Camilloni, A. y otras. Corrientes didácticas contemporáneas. Bs. As., Paidós, Capítulo 6. Davini, M. C. (1996)...

1599  Palabras | 7  Páginas

solucionar la problemática educativa. Resulta necesario destacar que durante muchos años se consideró la enseñanza y el aprendizaje como un mismo proceso. Fue preciso considerar una distinción entre estos dos abordajes específicos. Como expuso Camilloni “la enseñanza como proceso diferenciado del aprendizaje se convierte en objeto propio de conocimiento de esta disciplina”. El campo de la didáctica es tan vasto que existen preguntas que no pueden ser contestadas desde una sola teoría. Como se ha...

1264  Palabras | 6  Páginas

educación, y de las teorías del aprendizaje, en el entendido que la relación enseñanza-aprendizaje, son dos caras de una misma moneda y transformando la Didáctica en una rama de la Psicología (podríamos decir de la Educación). En palabras de Camilloni (1996): “Pero la relación de la didáctica con la psicología es un caso especial que parece generar una deuda imposible de saldar. La didáctica comienza a convertirse en una disciplina científica en el momento en que se apoya...

1031  Palabras | 5  Páginas

 Didáctica General I: Informe de Lectura N° 2 Textos: “Alicia de Alba (cap. III): Las perspectivas” “Camilloni (2013): Especialización divisiva, especialización conectiva” El texto comienza hablando del curriculum desde diferentes puntos de vista, y dice que el curriculum se ha complejizado y se incorporaron nuevos paradigmas epistemológicos y teóricos. Habla también de la diferencia o similitud entre curriculum y plan de estudios la cual más adelante llevan al autor a conceptualizar...

522  Palabras | 3  Páginas