Feldfeber ensayos y trabajos de investigación

Las Políticas Educativas en Argentina: herencias de los ´90, contradicciones y tendencias de nuevo signo. Se analizan las políticas educativas en Argentina a partir del 2003, en el marco de contradicciones en las orientaciones socio-económicas y la coexistencia de tendencias tanto de continuidad como de cambio con respecto de las políticas hegemónicas de los ´90. Se abarcan dos períodos: el primero, durante la presidencia de Néstor Kirchner (2003-2007) caracterizada por transformaciones importantes...

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condicionados. Tanto los acuerdos de la OMC como la aparición de los Tratados de Libre Comercio en la región, como el TLCAN, incluyen a la educación como un servicio comercializable, que debe estar sujeto a condiciones de competencia y a reglas de mercado (Feldfeber y Saforcada, 2005). Hirt (2001) sostiene que estos cambios se vinculan con un intento de adecuación profundo de la escuela a las nuevas exigencias de la economía capitalista. Lo que se está llevando a cabo es el paso de la “era de la masificación”...

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De acuerdo con Feldfeber (2000), el discurso de la reforma redefinió el tema de la educación pública como un problema de gestión, ya que la distinción entre los ámbitos público y privado en materia educativa, se redujo a un tema de gestión. La educación pública pasó a considerarse en la Ley Federal de Educación como la educación de gestión estatal. Al ámbito privado y del mercado se los identificó con la eficiencia, la eficacia, la productividad y la libertad. Estos aspectos responden a las propuestas...

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a definir un escenario propicio para la comercialización de la educación, cobran sentido en el marco de la nueva estructura de poder internacional propia de la actual etapa de reestructuración del capitalismo en el contexto de la globalización. (Feldfeber M., n.d.). Estas transformaciones ponen en cuestión no sólo a la educación como asunto público sino también al papel del gobierno en la definición de la agenda educativa. La reducción de la política educacional a la aplicación de “reformas” y...

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condicionados. Tanto los acuerdos de la OMC como la aparición de los Tratados de Libre Comercio en la región, como el TLCAN, incluyen a la educación como un servicio comercializable, que debe estar sujeto a condiciones de competencia y a reglas de mercado (Feldfeber y Saforcada, 2005). Hirt (2001) sostiene que estos cambios se vinculan con un intento de adecuación profundo de la escuela a las nuevas exigencias de la economía capitalista. Lo que se está llevando a cabo es el paso de la “era de la masificación”...

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Argentina (1990 – 2000): elementos para su análisis. Proyecto Alcance y resultados de las reformas educativas en Argentina, Chile y Uruguay, Ministerios de Educación de Argentina, Chile y Uruguay, Grupo Asesor de la Universidad de Stanford/BID. FELDFEBER M. (2000); “Una transformación sin consenso: apuntes sobre la política educativa de Menem”. En Versiones Nº11. Secretaría de Extensión Universitaria (UBA) y Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. FIEL – CEP (2000a); Una educación para el...

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descentralizadoras de los organismos internacionales, era acercar a los responsables del manejo de la educación con los usuarios y fomentar la participación comunitaria, aunque detrás de ello se escondían otros objetivos. Como escribieron Myriam Feldfeber y Analía Ivanier (“La descentralización educativa en la Argentina”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol. 8, Nº 18), “se trató básicamente de una política de transferencia impulsada por objetivos fiscales dentro de la reforma del Estado”...

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Educación y políticas públicas Myriam Feldfeber Nora Gluz Presentación y propósitos En este seminario nos proponemos analizar las principales tendencias de política educativa de las últimas décadas. Estudiaremos las políticas públicas en el campo educativo desde una doble intención. Por un lado, comprender las políticas educativas implementadas después de la reforma de los noventa en el contexto de la internacionalización de las reformas y del establecimiento de nuevas formas de gobierno y...

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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES PROFESORADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MATERIA: POLÍTICA E INSTITUCIONES EDUCATIVAS CÁTEDRA: PROF. FELDFEBER SEGUNDO CUATRIMESTRE DE 2008 PRIMER PARCIAL DOMICILIARIO  Comisión 03- jueves de 17 a 19  Docente: Eugenia Grandoli Individual: Coronel, A. Elizabeth- DNI.: 25.980.913 - E-mail: elinel22@yahoo.com.ar 1-a) El derecho a la educación debe ser pensado, según Paviglianiti, como una...

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ocupación y en los salarios (Basualdo, 2008; Bonnet, 2008), y los que sostienen que se está en condiciones de transitar hacia un nuevo “patrón 340 Educ. Soc., Campinas, v. 32, n. 115, p. 339-356, abr.-jun. 2011 Disponível em Myriam Feldfeber & Nora Gluz de acumulación” (Tenewicki, 2007). Entre unos y otros, los análisis que consideran que no hay ni continuidad lineal ni ruptura radical (Svampa, 2007). Algunos estudios destacan la recuperación del poder político frente a la lógica...

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que contemple "neutral", cómo los lobos se comen a los corderos." Creemos que el estado y la sociedad deben actuar sobre las reglas de juego y modificarlas, pudiendo generar individuos con mayor preparación para defenderse en la vida; o como dice Feldfeber "...uno de los desafíos que tiene que enfrentar la escuela es la de producir cambios en función de las transformaciones que se están produciendo en la vida económica y social". Docente C: Se pueden hacer ambas pero no se hacen. El docente no...

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la Iglesia. Dentro de las vertientes neoconservadoras Feldfeber afirma que la educación es una mercancía como cualquier otra que debe ser adquirida en el mercado: “El estado, desde un rol subsidiario, sólo debe garantizar la libertad de elección de los padres (de ahora en más los consumidores) y brindar apoyo únicamente a quienes no puedan comprar educación en el mercado. La educación es un derecho básicamente individual y no social” (Feldfeber: 1997: p.56). Concordante con estas posturas están los...

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individual y no social. 3) Myriam Feldfeber en “Las políticas educativas en Argentina: Herencias de los 90, Contradicciones y Tendencias de Nuevo Signo” destaca a la legislación como orientadora de las políticas educativas en el periodo 2003/2007 cuyo presidente fue Néstor Kirchner. En dicho periodo “se sancionaron las siguientes leyes que sirvieron para paliar con las consecuencias nefastas de la implementación de la ley federal de educación” (Feldfeber & Gluz, 2011) : Ley de Garantía del Salario...

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su formación universitaria como clase dirigente. Además, Mantienen las tradicionales estructuras organizativas y curriculares con las que fueron creadas, los que las torna instituciones paradigmáticamente modernas.”[7] Acompañando esta postura, Feldfeber Myriam plantea: “… nos encontramos ante un cambio de orientación de las políticas educativas que en los ´90 buscaron asentar el sistema educativo sobre nuevas bases, sumiéndolo en una de sus crisis mas profundas y agudizando problemas de larga data...

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aptos para incorporarse al mercado laboral capitalista. Vemos así que no se trataría ya de desarrollar y transmitir los conocimientos con aplicación social, sino de formar trabajadores (as) en función de las demandas de las empresas privadas. Según Feldfeber y Saforcada (2005) la educación es considerada “…como un servicio comercializable, que debe estar sujeto a condiciones de competencia y a las reglas del mercado…”.5 Por consiguiente las universidades públicas no fueron concebidas según...

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susceptible de ser mercantilizado. En un escenario de progresiva privatización de la educación, esto es, de fortalecimiento de un Estado que asume un rol subsidiario, en donde se restringe el sentido de la educación pública a un mero problema de gestión (Feldfeber, 2003) y en que se altera la lógica de diseñar políticas por la ingerencia de los organismos de crédito internacional, se sanciona la Ley de Educación Superior 24.521/95. El nuevo marco vertebra la reconversión universitaria argentina en dos pilares:...

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común” . La asociación que el proyecto realiza de la educación pública y el Estado se relaciona con su ineficiencia e ineficacia; en tanto que, en la asociación entre mercado y lo privado, se realzan la eficiencia, eficacia y libertad. De acuerdo a Feldfeber (1997), el objetivo consistirá en difundir un sistema de valores a largo plazo mediante una “estrategia metapolítica”, por fuera de las instituciones políticas. Los programas de reforma educativa que se desarrollaron en América Latina se caracterizaron...

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docencia que supuso la aprobación de una nueva legislación que gobierna la formación del profesorado, la creación de nuevas instituciones y modelos de certificación o habilitación para la función docente como asimismo su capacitación continúa. (Feldfeber, 1999). Según Barco, el modelo de profesionalización privilegia el conocimiento formal y la competencia técnica como herramientas para poder desempeñarse con autonomía en el puesto de trabajo, junto a su capacitación en medidas políticas...

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CONTEMPORÁNEA Asignatura teórico práctica. 4hs. Semanales Facultad de Ciencias Sociales - Carrera de Sociología Prof. Titular: Prof. Adjunta: Jefe de Trabajos Práctico: Ayudantes de Primera: Ayudante de Segunda: Colaboradora: Emilio TENTI FANFANI Myriam FELDFEBER Nora GLUZ Analía MEO Paula GRAD Inés RODRIGUEZ MOYANO Cora STEINBERG Carolina MESCHENGIESER Marina SAIEVA Vanesa Romualdo Primer cuatrimestre 2014 INTRODUCCION La teoría sociológica (clásica y contemporánea) contiene un conjunto de herramientas...

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defensa de sus intereses en reemplazo del Estado y aún “contra el Estado” (Feldfeber, 2006), el cual monopolizó la representación de intereses individuales y volvió a los sujetos obedientes a acuerdos corporativos. Se espera que cada individuo sea capaz de autorregularse, activo, responsable, participativo y dinámico, atributos que le abren posibilidades reflexivas y creativas en la gestión de sus propias opciones vitales (Feldfeber, 2006). No obstante, en un contexto de reconfiguración de lo social y...

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Cambio de escenarios sociales, experiencia juvenil urbana y escuela” en Tenti Fanfani, Emilio. (ed.) Una escuela para los adolescentes. Losada, Buenos Aires, 2000. 4 Para conocer a fondo las consecuencias de las reformas educativas neoliberales ver Feldfeber, Myriam (1997), “La propuesta educativa neoliberal”. En: Revista Espacios n°22. Facultad de Filosofía y Letras, Buenos Aires, Noviembre-diciembre de 1997. Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação (ISSN: 1681-5653)...

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occidental. La dinámica pública de la polis, suponía que el tratamiento de los asuntos comunes (colectivos) se desenvolvían a la luz del día y en presencia de los demás y que este ámbito público estaba potencialmente abierto a todos los demás ( Myrian Feldfeber). Otras corrientes filosóficas como el iluminismo, sin abandonar las plazas, situó lo público en otros escenarios urbanos: solares, cafés y clubes, en estos lugares la opinión ilustrada inspiraba trascender las minorías y emancipar a todos. ...

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subregionales realizados en los últimos años. Como bien lo señalan Feldfeber, M. y Saforcada, F., “en las sucesivas Cumbres (de las Américas) se han firmado largas listas de mandatos. Algunos de ellos constituyen compromisos efectivos que los gobiernos asumen con un plazo de tiempo estipulado. Otros, en cambio, se caracterizan por ser más bien orientaciones generales en relación con diversas áreas de desarrollo de políticas” (Feldfeber, M. y Saforcada, F., 2005:91). En esta perspectiva, se transita...

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funcionan como mediadores o son quienes las producen, en el último caso podemos ver como se llegan a modificar las prácticas escolares tradicionales y se construyen otras prácticas “contra hegemónicas” como las anteriormente mencionadas. Myriam Feldfeber afirma que los docentes tienen que recuperar la educación como acto político, para construir horizontes y sentidos alternativos a la lógica que es impuesta desde el capital[5]. Por lo tanto el sistema educativo debe ser transformado y reconfigurado...

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la figura del maestro es su autoridad moral y la devoción y vocación con la cual lleva a cabo el cumplimiento de su tarea. Esta representación puede ser rastreada en los orígenes mismos de la conformación del sistema educativo argentino. Myriam Feldfeber (1996) en su trabajo analiza las políticas de formación docente en los orígenes del sistema educativo argentino -período 1870/1930- en donde expresa la intención del Estado Nacional, en formar agentes que contribuyan en su accionar pedagógico a la...

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y universalidad bajo el lema de la “igualdad de oportunidades” podemos hacer constar que en nuestro actual sistema existen tantos segmentos educativos como segmentos sociales hay. Por último, nos parece pertinente citar una conclusión de Miryam Feldfeber con la que acordamos: “En este nuevo escenario, el desafío de las políticas educativas, en el marco de procesos de distribución social, pasa por implementar políticas tendientes a la construcción de la igualdad y no a la reducción de la pobreza....

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neoliberalismo habría consumado una progresiva desaparición estatal en el manejo de la cosa pública. Observaríamos un nuevo “Estado subsidiario”, debido a que el Estado delegaría a terceros privados funciones que le serían propias (Feldfeber e Ivanier, 2003; Feldfeber y Saforcada, 2005; Puiggrós, 2003; Paviglianitti, Tiramonti, y Tedesco, 1989; Narodowski y Andrada, 2001). No obstante, la mayor parte de los trabajos no ha encarado un estudio que permita medir el grado de privatización del conjunto...

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relacionándome con una serie de textos que problematizan el papel de la formación docente. Los textos trabajados pertenecen a Tiramonti (?Regulación social y Reforma Educativa?), Tenti (?Una carrera con obstáculos: la profesionalización docente?), Feldfeber ( ?La formación de los docentes: un problema de calidad?) y Abal de Hevia. (?Concepciones y tendencias en la formación docente?). Partí del texto de Guillermina Tiramonti, en tanto aporta la visión más panorámica de la situación, a la vez que brinda...

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relacionándome con una serie de textos que problematizan el papel de la formación docente. Los textos trabajados pertenecen a Tiramonti (?Regulación social y Reforma Educativa?), Tenti (?Una carrera con obstáculos: la profesionalización docente?), Feldfeber ( ?La formación de los docentes: un problema de calidad?) y Abal de Hevia. (?Concepciones y tendencias en la formación docente?). Partí del texto de Guillermina Tiramonti, en tanto aporta la visión más panorámica de la situación, a la vez que...

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“transformación educativa” (Feldfeber: 2000) es la “implementación de un Nuevo Modelo de Gestión”, por medio de programas financiados por el Banco Mundial, con el objetivo de racionalizar “el uso de sus recursos y mejorar la disponibilidad y el proceso de información para la toma de decisiones”[6]. Así, se identificó la crisis educativa como un problema de gestión, enunciándose a la educación pública, en la LFE, como educación de “gestión estatal”. Siguiendo a Feldfeber, al identificarse lo público...

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relacionándome con una serie de textos que problematizan el papel de la formación docente. Los textos trabajados pertenecen a Tiramonti (“Regulación social y Reforma Educativa”), Tenti (“Una carrera con obstáculos: la profesionalización docente”), Feldfeber ( “La formación de los docentes: un problema de calidad”) y Abal de Hevia. (“Concepciones y tendencias en la formación docente”). Partí del texto de Guillermina Tiramonti, en tanto aporta la visión más panorámica de la situación, a la vez que...

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familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Ed. Santillana. Bs. As. CULLEN, Carlos (1997) Critica de las razones de educar Paidós Bs. As. --------------------- (2004) Perfiles ético-políticos de la educación. Paidós Bs. As. FELDFEBER, Miriam (2003) Los sentidos de lo público desde el campo educativo. Novedades Educ. Bs. As. FILMUS, Daniel (1996) Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo”.Troquel Bs. As. FINOCCHO, Silvia (2009) La escuela en la historia argentina...

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como órgano de ejecución de políticas básicas como educación, justicia, seguridad, salud, de regulación y control y un reconocimiento de los procesos de desregulación y privatización para la configuración de economías abiertas y competitivas”. (Feldfeber, 2000) Dentro de la perspectiva del modelo neoliberal conjuga un Estado mínimo (en términos de prestación de servicios y que descentralizó problemas) y fuerte (en términos de concentración, manejo de recursos técnicos y financieros y que centralizó...

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Capítulo 5 Educación “¿en venta?” Tratados de libre comercio y políticas educativas en América Latina MYRIAM FELDFEBER “La economía del capitalismo ha invadido y reducido el dominio extraeconómico. El capital ha ganado control privado sobre cuestiones que antes eran del dominio público y, al mismo tiempo, ha cedido responsabilidades sociales y políticas a un Estado formalmente separado. Incluso todos los ámbitos de la vida social que se encuentran justo afuera de las esferas de producción...

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Política Educacional. UBA Dossier: Escuelas de Gestión Social Myriam Feldfeber Páginas 2 3y4 1. Presentación. Myriam Feldfeber 2. Consejo Federal de Educación: Resolución Nº33/07 y Anexo 01 Escuelas de Gestión Social 3. Resolución nº 3948/07. Dirección General de Cultura y Educación. Provincia de Buenos Aires. Reconoce funcionamiento de Bachilleratos Populares. 4. Resolución n° 669 /08. Ministerio de Educación. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se reconoce funcionamiento de Bachilleratos Populares...

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 UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA Y SUPERIOR “Trabajo de Indagación, Programa Conectar Igualdad” Materia: Políticas e Instituciones Educativas Cátedra: Feldfeber Myriam Docentes: Lic. Nadina Poliak y Lic. Anahí Sverdloff Alumnos: Nicolás Joaquín María Mariel Junio 2014 INTRODUCCIÓN El presente trabajo de indagación, intentará analizar la relación entre los lineamientos políticos y estratégicos...

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de la década de los ’90 y la crisis de 2001. Algunos de los problemas más destacados de las características de este nivel estarían constituidos por: - cambios en la legislación y regulación de la obligatoriedad de la escuela secundaria (FELDFEBER, 2009; FELDFEBER y GLUZ, 2011, MENGHINI, 2009); - el formato escolar: viejas y nuevas formas sobre lo escolar (TERIGI, 2012; TIRAMONTI, 2012; PINI et al., 2013) - ciudadanía y participación estudiantil (CANTERO, 2011; MÁS ROCHA Y LIZZIO, 2012; MÁS ROCHA...

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ciudadanía y el desarrollo de la Nación que nos remiten a la Ley 1.420, donde el Estado docente se constituyó como agente principal tanto de la educación para la unidad nacional y el impulso de las fuerzas productivas. Para los razonamientos de Feldfeber (2006) la educación como derecho social tiene como contrapartida la responsabilidad del Estado. Habría en el texto una contradicción con la postura de recuperar lo dicho en la LFE sobre la responsabilidad de los municipios, las confesiones religiosas...

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de Argentina. Para profundizar en la caracterización de los estados latinoamericanos en un contexto, que para varios paises significara un cambio de paradigma y para otros una continuación de las lógicas neoliberales, retomaremos los aportes de Feldfeber y Gluz (2001) al caracterizar tres tipos de estado en América Latina: Neoliberales (especialmente México y Chile1); los que buscan refundar el Estado (Bolivia, Ecuador y Venezuela) y los estados que recomponen las capacidad regulatorias y de inversión...

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Escolarización. Universalización y homogeneización de la Educación. 3. Problemáticas y debilidades de la escuela de la modernidad. Desafíos de la Escuela para el Siglo XXI.BIBLIOGRAFIA CARLI, S. (2003) “Educación pública. Historia y promesas”. En: Myriam Feldfeber (comp.) Los sentidos de lo público. Reflexiones desde el campo educativo. Ediciones Noveduc. Buenos Aires. CARUSO, M. y DUSSEL, I. (1999) De Sarmiento a los Simpsons: cinco conceptos claves para pensar la educación contemporánea.. Ed. Kapelusz. Bs...

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iglesia, el sector privado o trasladando responsabilidades a las jurisdicciones. Esta política implico abandonar el tradicional modelo educativo basado en las aspiraciones universales que implica la reciprocidad que supone la educación como derecho (Feldfeber M., Gluz N. 2011). Tras la crisis política y económica de 2001 y el periodo de transición de 2002, en 2003 accede al gobierno Nestor Kirchner con una política económica centrada en la recuperación del mercado interno y del empleo. También, ante...

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situación del rol principal que le cabe al estado en el sostén de los centros educativos. BIBLIOGRAFIA * Documento LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN Nº 24.195 -------------------------------------------- [ 2 ]. (Feldfeber e Ivanier, 2003). [ 3 ]. (Feldfeber e Ivanier, 2003). [ 4 ]. (Feldfeber e Ivanier, 2003)....

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Ponencia al VI Encuentro Corredor de las ideas del Cono Sur. Montevideo, marzo 2004 Núcleo 5: BRIGIDO, Ana María (2004) El sistema educativo argentino. Elementos conceptuales, metodológicos y empíricos para su análisis. Editorial Brujas. Córdoba. FELDFEBER, Myriam (comp) (2009) Nuevas y viejas formas de regulación de los sistemas educativos. En Autonomía y gobierno de la educación. Perspectivas, antinomias y tensiones. Aique. Bs. As. IAIES, Gustavo (2011) Los debates de la política educativa en el...

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FELDFEBER Sostiene que la reconstrucción del espacio público es entendida como un acto político en respuesta a la mercantilización creciente de la educación. Se redefine el concepto del espacio público, y en ello se incluyen los problemas privados. Desde el punto de vista económico, estamos hablando de polarización y fragmentación social (individualización). Como consecuencia del proceso de individualización de lo social, el peso de la construcción de pautas y la responsabilidad por el fracaso...

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proyecto neoliberal colapso en diciembre del 2001 con una crisis que sacudió los cimientos de la sociedad argentina. Spasiuk expone que durante esos de grande fisuras y con momentos muy críticos la escuela siguió en pie. La autora toma la idea de Feldfeber cuando dice que este plantea que la escuela continuaba siendo el único espacio público donde la gente sentía que ejercía su derecho, la escuela había sido un lugar de contención de la crisis. En el año 2001 la política pública FRENTE NACIONAL CONTRA...

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la posibilidad de hacer obra en la que quedar representado. Referencias Bibliografícas Durkheim, E. (1892] Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. La evolución pedagógica en Francia, Ediciones de la Piqueta. Madrid. Feldfeber (comp.), M., Carli, S., & Cullen, C. (s.f.). Los sentidos de lo pùblico. Reflexiones desde el campo educativo. Noveduc. Nuñez Cubero, l., & De Colom Cañuelas, A. (2001). Teorias de la educaciòn. Sintesis. http://dx.doi.org/10.1174/021470395763771819...

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Imperio, donde, históricamente, los Estados Unidos de América (EUA) hicieron valer su posición dominante frente a los otros países, hasta (¿comienzos del fin de la hegemonía?) la recordada Cumbre en Mar del Plata en el año 2005[40]. Siguiendo a Feldfeber y Saforcada, se pueden distinguir dos momentos en el proceso de las Cumbres: el primero corresponde a las cumbres de Panamá (1956) y Punta del Este (1967) dando origen a la Alianza para el Progreso y al Banco Interamericano de Desarrollo; el segundo...

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Nacional de General Sarmiento, programación 2006-2009, que articula con el Proyecto UBACYT “Los modos de construcción de la política pública en el campo educativo. Regulaciones, actores y procesos”. Programación UBACyT 20082011.dirigido por Myriam Feldfeber en el IICE-FFyL-UBA. Asimismo constituye parte de mi tesis de doctorado en Educación de la UBA, bajo la dirección del Dr. Gabriel Kessler. 10 Nora Gluz -- Reconstruir el proceso de creación de alternativas educativas que utilizan el formato...

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principales ejes de esta reforma, como la descentralización, la evaluación de resultados, la autonomía, la “reconversión” o reciclaje docente, la eficiencia, la competencia, etc, han impactado fuertemente en el trabajo de los docentes. Tal como afirma Feldfeber, es posible sostener que la reforma educativa le imprimió nuevos sentidos al trabajo docente en el marco de las políticas de flexibilización laboral, precarización y desocupación que signaron el escenario desde la década de los ’90. Desde las propuestas...

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fecha estamos lejos de garantizar los 10 años obligatorios que había establecido la LFE y las políticas no han logrado superar los problemas básicos de escolarización de la población-entre muchos otros, los relativos a la infraestructura escolar-”(Feldfeber, 2007, pág. 24). Esta propuesta(Ley), que fue sancionada bajo la Presidencia de la Dra. Cristina Fernández de Kirchner dentro de un modelo de Estado neoliberal, es una bella utopia pero plantea una situación alejada de la realidad actual. Los jóvenes...

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principalista del Estado. Registró “un crecimiento desigual en el período 1930- 1945 y una fuerte expansión de todos los niveles del sistema en el decenio 1945-1955, lo cual se explica por la incorporación de sectores sociales anteriormente excluidos” (Feldfeber e Imen, 1997). En efecto, durante la década de 1930, la sociedad argentina se volvió más compleja debido a la diversificación productiva y el desarrollo industrial, a las migraciones internas que se agregaron a las externas, a la conformación de...

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Campione, D. (2007): Para leer a Gramsci. Ediciones del CCC Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini. Buenos Aires. De Piero, S. (2005): Organizaciones de la sociedad civil. Tensiones de una agenda en construcción. Paidós. Buenos Aires. Feldfeber, M. (2003): “Estado y reforma educativa: la construcción de nuevos sentidos para la educación pública en la Argentina” en: Los sentidos de lo público: reflexiones desde el campo educativo: ¿existe un espacio público no estatal?. Novedades Educativas...

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predominantemente comerciales – básicamente los documentos de la OMC y comunicaciones de algunos países ante ese órgano – y, por otro lado, de los especialistas en educación (Yarzábal, 1999; Knight, 2002; Aboites, 2003; Altbach, 2001; Saforcada y Feldfeber, 2005). Sin embargo, nos parece interesante rescatar un poco de la historia del debate sobre comercio y temas sociales, antes de analizar los enfoques citados. 2.1 Las agendas sociales en el sistema multilateral de comercio Volvamos a los inicios...

7996  Palabras | 32  Páginas

Argentina, 2003. Dussel, Inés: La producción de la exclusión en el aula: una revisión de la escuela moderna en América Latina. Papeles. Grupo de Investigación “Políticas y reformas Educativas”, Granada, España, Vol. 1, Nº1, 2003. pp. 75-96. Feldfeber, M. y otros: Los sentidos de lo público. Reflexiones desde el campo educativo. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As., 2003. Filmus, D.: Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo. Troquel, Bs. As., 1995. Cap: 2. Freire, P.:...

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M. (1976). The Empirical Status of Human Capital Theory: A Slightly Jaundiced Survey. Journal of Economic Literature, 14 (1), 827-855. Blaug, M. (1985). Where Are We Now in Economics of Education? Economics of Education Review, 4 (1), 17-28. Feldfeber, M.; Verger. A. (2005). Los mecanismos de mercado en educación. Una aproximación a sus principales efectos. Cuadernos de Pedagogía, n° 352, 60-63. Findlay, R.; Kierzhowski, H. (1983) International Trade and Human Capital: A Simple General Equilibrium...

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Laboral de América del Norte, Revisión del Acuerdo de Cooperación Laboral de América del Norte, Publicaciones, (http://www.naalc.org) Department of Labor. Employment Training Administration, Programs And Initiatives (http://www.doleta.gov) MYRIAM FELDFEBER, Educación “¿en venta? “ Tratados del libre comercio y políticas en America Latina. Martínez (2003) Historia de la globalización. Comunicar, Número 021 pp86-89 Huelva España (http://www.jornada.unam.mx/2000/01/29/en.html, http://zedillo.presidencia...

3208  Palabras | 13  Páginas

instituciones y de los docentes se presentaron como consecuencias esperadas de la descentralización, en la práctica parece que el funcionamiento burocratizado del gobierno nacional se ha trasladado a las burocracias de los gobiernos regionales (Feldfeber e Ivanier, 2003). No obstante, la heterogeneidad 23 Como se señaló, el Consejo Federal de Cultura y Educación es el órgano responsable de planificar, coordinar, asesorar y acordar los aspectos de la política cultural y educativa. Se encuentra integrado...

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un lugar común afirmar que los cambios ocurridos en América Latina durante los años noventa implicaron una amplia reforma de las instituciones del estado en el marco de la cual se encuadró la reforma educativa (Dussel, Birgin y Tiramonti, 1998 y Feldfeber, 2006). En el caso particular de la Argentina, diversos estudios señalan que el currículum fue uno de los ejes de intervención de esta reforma. (Dussel, 2001; Feeney et. al, 2001; Feldman et al., 2002). El argumento central de este apartado consiste...

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recomendamos las siguientes lecturas para develar la complejidad de la lógica de la Reforma Educativa:  Ley Federal de Educación; Ley de Enseñanza Superior.  Acuerdos marcos del Consejo Federal de Educación: A 6; A 8; A 14; A 17  Myriam Feldfeber: “una transformación sin consenso: apuntes sobre la política educativa del gobierno de Menen”.  Pablo Gentile: "Mentiras que parecen verdades"  Pablo Gentile: "El consenso de Washington y la crisis de la Educación en América Latina"  Pruzzo...

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media y superior, tanto pública como privada. Finalmente, en la sección Aportes de discusión se presenta el ensayo “La descentralización educativa en Argentina: el proceso de transferencia de las instituciones de formación docente”, de Myriam Feldfeber y Analía Ivanier. Las autoras reflexionan en torno a la transferencia de las instituciones de formación docente dependientes del Estado a los estados provinciales y cómo ésta ha afectado la cotidianeidad de la instituciones, generando tensiones...

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