Gimeno Sacristan La Didactica ensayos y trabajos de investigación

FICHA DE LECTURA N°4 Gimeno Sacristán Sacristán, Gimeno (1998) “El currículum: Una reflexión sobre la práctica”; Morata, Barcelona.Capítulo V: “La política curricular y el curriculum prescrito” y Capítulo VI: “El curriculumpresentado a los profesores”I.Resumen Cap. V: El currículum debe entenderse dentro del contexto en el que se desarrolla, pues es aquello quetransmite lo que establecen las políticas curriculares. Las políticas curriculares ordenan la generalidadde decisiones y está condicionada...

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Gimeno Sacristán Resumen texto: Un reflexión para la práctica Currículo: Es la última expresión de su valor en donde todo proyecto, todas las ideas, toda la intención de realizar las practicas se hace realidad. Tareas y currículo “El profesor no puede desenvolverse dentro de un esquema de toda de decisiones razonadas, con fundamentos contractados en busca de unos resultados deseables y previstos en la actividad cotidiana. Lo que si puede ocurrir es prefigurar el marco en...

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Práctico: “Explicación, norma y utopía en las ciencias de la educación”. Alumna: Escudero Romina. Materia: Pedagogía. Carreras: Licenciatura y Profesorado en Ciencias de la Educación y Profesorado Universitario en Letras. José Gimeno Sacristán. Facultad de Ciencias Humanas 2014 1. El autor expresa que el panorama pedagógico-científico en ciencias de la educación se presenta como algo heterogéneo, porque considera que no tiene una sola unidad de estudio sino que es el conjunto de...

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evolución de la escuela, a través de la utilización de los medios de comunicación como herramientas valiosas y validas para transmitir el conocimiento, es ahí donde entran en juegos varios enfoques distintos de mirar al currículum de los que tanto Gimeno(1982),Torres Hernández(1998) y a su forma Ruiz Ruiz(1996) nos hacen mención, y de los cuales hare una breve síntesis. El currículum como sistema tecnológico: Su principales autores son Bobbit (1918) Popham y Baker (1970) Callaham (1962) Mager (1974)...

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inicia en la docencia universitaria en 1974, dedicando treinta y cinco años a la docencia en esta institución. Profesor en la Universidad Complutense de Madrid, en la de Salamanca y, desde 1981, en la de Valencia, fue el catedrático más joven de Didáctica y Organización Escolar. Su compromiso político le llevó a participar en la revisión de políticas educativas como asesor del Ministro de Educación y Ciencia, José María Maravall, en el primer gobierno socialista tras la dictadura. Recientemente ha...

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• JOSÉ GIMENO SACRISTÁN, • UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SEDE TUXPAN MATERIA : EL CURRICULUM TEMA: CURRICULUM . JOSÉ GIMENO SACRISTÁN. POR: KARINA HERRERA CASANOVA MARÍA DEL CARMEN FAJARDO SOTO FELICIANO MARTÍNEZ CRUZ RAMÓN C. CALDERÓN GÓMEZ. TUXPAN, VER. A 08 DE NOVIEMBRE DE 2008 • JOSÉ GIMENO SACRISTÁN, COINCIDE AL IGUAL QUE2. TEORÍA DEL CURRICULUM MUCHOS AUTORES (SEGUEL, 1966; KLIEBARD, 1977; PINAR, 1979, ETC…) EN CONSIDERAR A CONSIDERANDOJOHN FRANKLIN...

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La evaluación según Gimeno Sacristán La evaluación es una práctica muy extendida en el sistema escolar en todo nivel de enseñanza. ìConceptualizarla como práctica quiere decir que estamos ante una actividad que se desarrolla siguiendo unos usos, que cumple múltiples funciones, que se apoya en una serie de ideas y formas de realizarla y que es la respuesta a unos determinados condicionamientos de la enseñanza institucionalizadaî (Gimeno Sacristán, 1992 pág. 334). Es decir, que estudiar la evaluación...

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sino unos aspectos concretos que previamente el selecciona, porque cree que son sustanciales. Las calificaciones a los alumnos expresan los aprendizajes más valorados por los profesores y por el sistema escolar: el ‘rendimiento ideal* (véase: GIMENO, 1988, pág. 376 y ss.) En casi todas las prácticas de apreciación de capacidades y de evaluación en educación tienen lugar dos fenómenos básicos. Por un lado, se realiza un primer proceso selectivo de restricción de dicho objeto; por otra parte...

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Gimeno Sacristán, J. (Comp.) (2008), Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid, Morata. 233 p. El discurso de las “competencias” y las propuestas pedagógicas centradas en ellas, ha irrumpido con fuerza en el panorama educativo en los últimos años. Si bien, este concepto inicialmente se tuvo en la formación profesional su campo de desarrollo y aplicación, en la última década ha ido ganando terreno en todas las etapas del sistema educativo, desde la educación obligatoria hasta la...

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GIMENO SACRISTAN Comprender y transformar la enseñanza. De acuerdo a Gimeno Sacristán, la humanidad es la que conforma la sociedad en donde vivimos, en ella nosotros interactuamos, es decir, socializamos y compartimos normas, costumbres, códigos de comunicación y convivencia, al mismo tiempo todos nosotros pasamos por un proceso de educación que es mas que nada un proceso de preparación para participar en actividades en el mundo del trabajo y en la vida publica, es tomada como un requisito...

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La Pedagogía por objetivos como modelo de teoría y práctica educativas INTRODUCCIÓN La pedagogía por objetivos es una denominación que emplearemos para designar un conjunto de preocupaciones y aportaciones dentro del campo didáctico que últimamente han tenido una gran acogida entre nosotros. Nos referimos a esa forma de entender la programación de la enseñanza como un proceso que ha de partir de la aclaración previa de los objetivos que se pretenden conseguir, habiendo de especificarse éstos...

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ALUMNO: SILVINA OLIVENCIA   Este informe desarrolla una reflexión acerca del sentido y la utilidad del conocimiento y de la investigación en la práctica educativa teniendo en cuenta los textos de Edith Litwin, El oficio de enseñar y de José Gimeno Sacristán, Docencia y Cultura Escolar, Reformas y Modelo Educativo. Edith Litwin define a la investigación educativa como un “proceso de indagación, de descubrimiento y acceso a una nueva comprensión” (Litwin:207) con el objeto de construir nuevas teorías...

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Capítulo VI: “El Curricullum presentado a los profesores” El autor aborda dos rubros medulares al tratar el tema del Curricullum presentado a los profesores: La Economía, cultura y pedagogía en los materiales didácticos y las Pautas básicas para el análisis de materiales curri-culares, de los cuales se extraen las siguientes ideas centrales. 1. La prescripción curricular que determina el nivel político administrativo establece las opciones pedagógicas, regula el marco de juego, y tiene...

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pocas nueces” En este texto podemos encontrar de nuevo el tema de las competencias básicas, el cual ya hemos hecho hincapié en otros textos, pero lo curioso de este texto es que se hace desde un enfoque totalmente diferente. Para empezar el autor, Gimeno, no se llega a creer del todo la utilidad de las mismas, incluso nos nombra y nos explica diez tesis diferentes sobre su aparente utilidad. A modo de discurso nos presenta las competencias y su dificultad para entenderlas, se cree que las competencias...

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GIMENO SACRISTAN CAPITULO PRIMERO “El <<culto a la eficiencia>> y la pedagogía por objetivos: nacimiento de un estilo pedagógico” La escuela es una institución social creada y mantenida por la sociedad (aprecia bienes materiales) para rendir a esta una serie de beneficios. - La pedagogía por objetivos o enseñanza basada en objetivos es una respuesta, dentro del pensamiento pedagógico, coherente con la idea de que la escuela debe ser una institución útil a los valores predominantes en nuestra...

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La educación obligatoria: su sentido educativo y social. J. Gimeno Sacristán. Un camino para la igualdad y para la inclusión social. “Las costumbres y aptitudes de los hombres, son debidas a su educación más que a ninguna otra cosa” (John Locke) La educación no es un omnipotente medio para la supresión de las desigualdades cuyo origen está fuera de las escuelas y que son previas a la escolarización. La escolarización obligatoria es solo uno de los posibles medios para recorrer el camino hacia...

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La educación que aún es posible José Gimeno Sacristán 6 de junio de 2007 Educar en el mundo que es posible, la educación que aun es posible … son metáforas para tratar de rescatar algunas ideas clave que pueden orientarnos en un mundo confuso, en donde los problemas se toman de manera desordenada y no nos ayudan a ver lo que es esencial y lo que es accesorio. La ciudadanía es un concepto que expresa la condición de ciudadano de ser miembro de una sociedad en igualdad de derechos y con responsabilidades...

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Ficha Lectura: Gimeno Sacristán. Título:Gimeno Sacristán, J. (2001). La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Capítulo primero: Introducción. La escolarización forma parte de nuestras vidas. Madrid: Morata. Conceptos Claves: Escuelas – obligatoriedad escolar- concienciación. Tesis central del autor: Sacristán nos habla de la evolución que ha tenido la escuela para la sociedad, parte que en un principio la escuela era exclusiva para las personas de alta sociedad pero actualmente...

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Gimeno Sacristán J. (1992) Teoría de la Enseñanza y desarrollo del curriculo. Cuarta Edición. Buenos Aires. Rei Argentina La programación de la enseñanza desde una perspectiva científica Es nuestro propósito en este capítulo introductorio reflexionar sobre qué encierra el intento de programar o diseñar la práctica de la enseñanza, con el fin de hacer evidente lo necesario que es plantearse una serie de problemas teóricos para poder llevar a cabo una planificación didáctica apoyada lo mejor...

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JOSÉ GIMENO SACRISTÁN: “Una vida de docencia universitaria’’* RESUMEN: Entrevista realizada a José Gimeno Sacristán, un pedagogo que ha pensado la escuela y ha anticipado valiosas respuestas a las preguntas derivadas de los problemas educativos más significativos. SUMMARY: Interview to José Gimeno Sacristán, a pedagogue who has think the school and has advance powerful answers to the questions of the more important educational problems. DU: ¿Cuáles han sido los cambios más significativos...

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profesional efectivo en la acción. Su vivencia con los alumnos antes y después de de optar por ser profesor es decisiva, su biografía personal puede explicar su profesionalidad, donde se conoce sus comportamientos como alumno (profesional pasivo), (Gimeno y Fernandez 1980). Su segunda fase de socialización está en la práctica en centros escolares, donde enfrenta su bagaje de apoyo teóricos que ha recolectado para enfrentarse de manera crítica con visiones, modelos que debe implementar en la práctica...

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El curriculum: una reflexión sobre la práctica José Gimeno Sacristán Ediciones Morata Madrid, 1991 Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos ÍNDICE Introducción ............................................................................................................................. 9 Primera Parte: La cultura, el curriculum y la práctica escolar ......................................... 11 Capítulo Primero: Aproximación al concepto de curriculum .........

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JOSÉ GIMENO SACRISTÁN: “Una vida de docencia universitaria’’* RESUMEN: Entrevista realizada a José Gimeno Sacristán, un pedagogo que ha pensado la escuela y ha anticipado valiosas respuestas a las preguntas derivadas de los problemas educativos más significativos. SUMMARY: Interview to José Gimeno Sacristán, a pedagogue who has think the school and has advance powerful answers to the questions of the more important educational problems. DU: ¿Cuáles han sido los cambios más significativos...

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The Classroom as an environment for Second Language acquisition. In This piece of writing, we are going to explain that the classroom is a proper environment to learn a second language. But first of all we have to clarify some differences and similarities between first and second language and then explain the theories that support the main statement. It is well known that there are many differences in learning between first language acquisition and second language acquisition. Due to primarily...

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JOSE GIMENO SACRISTÁN José Sacristán nació en España y hasta su jubilación en el año 2010, fue Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Valencia; con anterioridad fue profesor en la Universidad Complutense de Madrid y en la de Salamanca. Asimismo, fue asesor del Ministro de Educación y Ciencia, José Mª Maravall, en el primer gobierno socialista de España después de la Dictadura. Siendo Un pedagogo e intelectual crítico muy comprometido con la modernización, innovación...

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Roberto Pérez, Asmara 9-723-441 9-722-764 LA DIDÁCTICA SEGÚN DIFERENTES AUTORES Juan Amos Comenio “DIDACTICA MAGNA” Esto es un artificio universal para enseñar todo a todos, Arte de enseñar y aprender. Comenio, Didáctica Magna Karl Stocker (1960) “Teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar de toda índole y en todos los niveles. Trata de los principios , fenómenos, formas, preceptos y leyes de toda enseñanza.” Imideo Nerici (1985) “Didáctica es el conjunto de procedimientos y normas destinadas...

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¿Qué es la didáctica? Es la disciplina que se ocupa de la teoría, el diseño, y la practica de la enseñanza, en función de situaciones educativas concretas y particulares. La autora de Harf Ruth, plantea que históricamente la didáctica nace con Amos Comenio en el siglo xvII, conocido como el padre de la pedagogía -(Es a grandes rasgos, el campo del saber que se ocupa del estudio de los fenómenos educativos, es el paso del “hecho educativo a la reflexión y al saber”. Estudia sobre la producción...

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CARRERA: Licenciatura en Educación CURSO LECTIVO: 2011 Consignas: 1. Caracterice el campo de estudio de la didáctica precisando los siguientes aspectos: Origen del campo y evolución. Principales debates y/o conflictos que se vienen sucediendo desde los años ’70 a la actualidad. Objeto de estudio: una posición? varias posiciones? Utilice los textos de Susana Barco, José Contreras Domingo, Alicia Camilloni, y la Unidad de la Carpeta de Trabajo. 2. Desarrolle las principales características...

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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA CUADRO COMPARATIVO DIDÁCTICA 1 537 PREPARADO POR: LICENCIADA DORIS DEL CARMEN TORRES CHÁVEZ 8-145-203 PANAMÁ 2012 |FOTO |NOMBRE |CIENCIA TEÒRICA |CIENCIA PRÀCTICA |MI OPINIÓN | | ...

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Gimeno Sacristán, Pérez Gómez “Comprender y transformar la enseñanza” Enfoques para entender la enseñanza: 1. Enseñanza como transmisión cultural: El conocimiento se puede conservar y acumular, y la enseñanza es entendida como la transmisión del conocimiento de generación en generación. La función de la escuela y de la práctica docente es transmitir a las nuevas generaciones los cuerpos de conocimiento. El aprendizaje de los contenidos disciplinares se incorporan de manera arbitraria, memorística...

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diversidad áulica, es decir a cada uno de los alumnos como factor fundamental del rol docente. 2- ¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES A TENER EN CUENTA EN NUESTRA PLANIFICACIÓN? EJEMPLIFÍCALOS EN EL DESARROLLO DE UNA MEDIA JORNADA. Según Gimeno Sacristán, es la realización de tres operaciones básicas: Explicitar lo que se va a realizar Ordenar los elementos intervinientes en el proceso Justificar científicamente las decisiones tomadas. Es decir, a la hora que el docente asume su rol profesional...

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político social en el cual surge la didáctica. 2. ¿Cómo puede explicar el carácter normativo/prescriptivo de la didáctica en sus orígenes? 3. A partir de la cosmovisión de Comenio, la didáctica se constituye en el ámbito de la organización de las reglas del método para hacer que la enseñanza se torne eficaz para enseñar todo a todos. ¿Por qué puede decirse que “enseñar surge ligado a disciplina, poder y control”? 4. Caracterice el objeto de estudio de la didáctica desde la perspectiva de Susana...

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CONFLICTOS EN LA EVOLUCION DE LA DIDACTICA Por Maria Cristina Davini. KUHN: toda disciplina genera revoluciones en su trayectoria. El cambio esta marcado por los avances en la investigación y de la comunicación en distintos campos del saber. La ciencia de la educación, en nuestro caso LA DIDADACTICA, sufre el proceso de la reacomodación y ruptura; igual que todas las ciencias Al no dar respuesta la didáctica general, a los problemas de clase, se imponen las didácticas especiales en el proceso de...

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Didáctica tradicional La perspectiva de la didáctica tradicional. Surge con el primer manual de la técnica de la enseñanza: Didáctica Magna, escrito por Comenio en el siglo XVII (1627-1630). La escuela tradicional según Comenio, significa método y orden; contribuyó a crear una Ciencia de la Educación y una Técnica de la enseñanza, como disciplinas autónomas. 1) Objetivos de aprendizaje en la didáctica tradicional: no se utiliza este vocablo, sino metas y propósitos de la institución...

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La perspectiva de la didáctica tradicional Surge con el primer manual de la técnica de la enseñanza: Didáctica Magna, escrito por Comenio en el siglo XVII (1627-1630). La escuela tradicional según Comenio, significa método y orden; contribuyó a crear una Ciencia de la Educación y una Técnica de la enseñanza, como disciplinas autónomas. 1) Objetivos de aprendizaje en la didáctica traicional : no se utiliza este vocablo, sino metas y propósitos de la institución y del profesor. Las intencionalidades...

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DIDACTICOSConcepto y tipos de modelos didácticosComo cualquier modelo, la idea de modelo didáctico permite abordar de manera simplificada la complejidad de la realidad educativa al tiempo que ayuda a proponer procedimientos de intervención en la misma. Dicho en términos sencillos, el modelo didáctico es un instrumento que facilita el análisis de la realidad educativa con vistas a su transformación. Los modelos didácticos presentan dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la dimensión estructural que...

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Introducción En este curso el alumno tenemos como propósito aprender a manejar el currículo, la metodología y los proyectos integradores. Siendo creadores de estrategias didácticas para el trabajo adecuado con los programas de estudio. Volviéndonos capaces de analizar, seleccionar, diseñar y aplicar situaciones didácticas para cubrir las necesidades de su grupo integrando las competencias identificando los niveles de desarrollo. Ahora bien durante las clases se mostraron diversos textos, diversas...

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INFORME SOBRE EL TEXTO: EL CURRÍCULUM: ¿LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA O UN ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA? José Gimeno Sacristán. ¿Dos tradiciones y un solo campo teórico y práctico? ¿Una forma de integrar ideas y práctica? Todos tenemos una idea subyacente respecto de lo que es la enseñanza (hemos estado en un aula, sabemos lo que hace un profesor, etc.). Pero siempre su concepto lo tenemos asociado a la actividad y a quienes la practican. Pero la enseñanza es más que eso, siempre que hablamos de enseñanza...

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El origen de la didáctica como disciplina y el estudio de su campo se remonta alsiglo XVII, en el que se hace evidente la necesidad de enunciar bases aplicables a laeducación acordes a la filosofía del éste período, de grandes cambios políticos,religiosos, económicos, sociales y culturales.En este marco -que plantea el enunciado explícito de métodos, normas yprocedimientos- es que se desarrollan trabajos diversos de autores tales como W.Ratke (1571-1635)   y Juan E. Alsted (1588-1638). El surgimiento...

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Jose Gimeno Sacristan Pedagogo español contemporáneo La educación obligatoria es una experiencia universal que caracteriza a las sociedades modernas, como si se tratase de un rasgo antropológico de las mismas. Es un proyecto social y educativo que ha sido reconocido como un derecho universal porque encierra la posibilidad de dignificar al ser humano –a todos y cada uno de ellos-, al tiempo que contribuye a la mejora de la sociedad. Se trata de una de las «invenciones» sociales ilustradas que resumen...

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La Cuestión del Sacristán. En 1856 surge el primer conflicto grave entre Iglesia y Estado, este se produce durante la administración de Manuel Montt Torres (1851 - 1861) y el arzobispado de Santiago de chile, Rafael Valdivieso. Lo que detona este conflicto es el despido del sacristán Pedro Santelices por faltar gravemente el respeto al Pbro. Francisco Martínez Garfias, que ocupaba el cargo de Sacristán Mayor de la Catedral. El sacristán Pedro Santelices reclama ante el cabildo eclesiástico...

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didctico1818 METODOLOGIA SISTEMA DE EVALUACION . BIBLIOGRAFIA BASICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO Contenidos ProgramticosCdigoFGA-23 v.01Pgina PAGE 1 de 5 DIDCTICA GENERAL 164101 PEDAGOGIA CURRICULO Y DIDACTICA 164008 TERICA 4 Esta asignatura realiza su propuesta a partir de la doble vertiente de prctica y reflexin propia del saber didctico, que permite al futuro docente protagonizar el proceso de construccin del conocimiento relacionado con la planeacin...

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(7ptos.) ¿Qué es la cuestión del sacristán?, todo ocurre porque un sacerdote culpa a un sacristán (o acolito), de haber destrozado de una pedrada la claraboya de la sacristía y de haber bebido junto a sus amigos el vino consagrado de la iglesia. Reconozco particularmente que el acolito actuó mal, pero nadie afirma de que en realidad lo hizo, ¿y si fue el cura el que se tomo el vino y para que no lo culparan a él, le echó la culpa al sacristán?, por lo tanto hay que ponerse en los diferentes...

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La enseñanza: su teoría y su práctica. Capítulo III La investigación Didáctica, modelos y perspectivas J Gimeno, Sacristán A. Pérez Gómez. Docente: Pamela Díaz Alumna: Miriam Valeria Cortínez. Didáctica del Lenguaje. Introducción En la realización del resumen del III capítulo La investigación Didáctica, modelos y perspectivas, del libro La enseñanza: su teoría y su práctica de J. Gimeno Sacristán y A. Pérez Gómez. Podemos encontrar una descripción de los problemas más...

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Gimena De Los Santos -4to 9 Pautas a tener en cuenta: Pautas a tener en cuenta para la elaboracion de la tarea escrita domiciliaria. El trabajo debe poseer tres partes bien diferenciales. INTRODUCION -->Contexto historico -->Datos sobre el autor -->Caracteristicas de su obra Datos sobre el autor--> Serafín J. García Nombre completo--> Serafín José García Correa Nacimiento-->5 de junio de 1905 Uruguay, Cañada Grande, Treinta y Tres Defunción-->29 de abril de 1985 (79 años) Uruguay...

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Curso: Didáctica Trabajo Práctico Nº 1 Las consignas: 1. Caracterice el campo de estudio de la didáctica precisando los siguientes aspectos: • Origen del campo y evolución. • Principales debates y/o conflictos. • Objeto de estudio: ¿una posición? ¿varias posiciones? Utilice los textos de Fernández Enguita, M., Comenio, J. Barco de Surghi, S., Bolívar, A. y Contreras Domingo, J y de la carpeta de trabajo. 2. Caracterice los saberes que se ponen en juego a la hora de enseñar. Para ello...

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MARÍA LUISA SEVILLANO GARCÍA DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM: CONTROVERSIA INACABADA Ediciones Universidad de .Salamanca Enseñanza, 22, 2004. España Cuando y donde la Pedagogía educativa se sitúa en una posición crítica y analítica frente a la escuela como institución encontrará los propios límites a la disociación de Didáctica y teoría curricular. Así como la teoría curricular ni ha podido, ni ha debido sustituir a la Didáctica, ésta tampoco puede prescindir de la primera. Una crítica pedagógica a...

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LECTURA 2: La didáctica de la investigación social y humanística en la enseñanza superior. Reflexiones epistemológicas. *Ricardo Sánchez Puentes. “La didáctica de la investigación social y humanística en la enseñanza superior Reflexiones epistemológicas. Revista Cuadernos del CESU, No. 31, México. UNAM. 1993. Está lectura se encuentra ubicada en un espacio académico particular: la enseñanza de la investigación científica en las instituciones de educación superior; y nos dice que la didáctica de la investigación...

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Didáctica I Para que son Selección Los objetivos son aquellos que reflejan una forma de concretar la caracterización teleológica de determinado sistema educativo. La educación escolar es un sistema abierto y como tal, implica “un proceso” donde se realizan serie de actividades para la consecución de fines, propósitos, intenciones, (caracterización teleológica), deben ser coherentes con el contexto sociocultural del que forma parte dicho sistema. ...

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MINOR EN EDUCACIÓN DIDÁCTICA I. IDENTIFICACIÓN DIDÁCTICA EDU1023 4 IV Nombre: Código : Horas semanales: Semestre Académico: II. DESCRIPCIÓN A través de este curso se pretende que los alumnos conozcan, valoren y realicen un análisis crítico de los fundamentos teóricos que explican y orientan el quehacer educativo en el aula. Enfrentarlos con situaciones y experiencias que le enseñen a construir desde una perspectiva innovadora en el campo pedagógico – didáctico, donde pueden aprehender...

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Orígenes de la didáctica tecnicista Desde las primeras postulaciones teóricas de la Didáctica ("Didáctica Magna", Comenio, 1657), la misma se proyectó como una normatividad muy estructurada, con sólidas prescripciones sobre el 'saber hacer' del maestro para lograr un 'deber ser' del modelo pedagógico propuesto. El supuesto básico es que, dado un docente y un alumno, y un contenido, se podía modificar al alumno, aplicando cierto método, para acercarlo a un ideal socialmente apetecido. Comenio...

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 Ítems a desarrollar 1. Transcribí la definición de Didáctica elaborada durante la primera semana de cursado y, a continuación, puntualizá aspectos que no hayas considerado en esa definición y que te hayan sido aportados por la bibliografía abarcada en la primera unidad de nuestra materia. 2. Presentá una estrategia que utilices en tus clases o que hayas observado, y comentala considerando alguno de los modelos de enseñanza abarcados en nuestras clases;...

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1 Didáctica y contextualización curricular. Instituto: Prof. Gladys R. Vera ( A-139) Asignatura: Didáctica y Contextualización curricular.2° cuatrimestre, 1°año, Carrera: Intervención pedagógico didáctica en Contextos de Pobreza. RSE 780/06 Docente: Julieta Suñé “Enseñar no es llenar un vacío, sino encender un fuego”. Montaigne. Justificación: “(...) Para nosotros, programar la enseñanza supone realizar tres operaciones básicas: 1) Explicitar aquello que se va a realizar. 2) Ordenar los...

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trabajo personal académico, se adapta al grupo. 6.- ¿Según Gimeno y Pérez como debe de ser la programación? R: Amplia, adecuada al contexto. 7.- ¿Qué tipos de consignas se basan en el lenguaje oral, con empleo esporádico de material escrito complementario? R= Consignas directas de tipo verbales. 8.- ¿Qué categoría de consignas emanan del docente para ser receptadas por el alumno, con clara direccionalidad e intencionalidad didáctica? R= Las consignas directas. 9.- ¿Por qué se dice que en...

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1 – GIMENO SACRISTAN En primer lugar cabe señalar que no se planifica desde la nada, ya que se desarrolla en un marco histórico, bajo circunstancias determinadas, en donde el profesor no crea las condiciones de enseñanza, sino que muchas veces vienen dadas, actuando en una institución bastante homogénea y rutinaria, sometida a controles y a regulaciones curriculares dependiente de los libros de textos, los espacios para desarrollar un repertorio reducido de actividades, la regulación del tiempo...

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ESQUEMA DE LA PROPUESTA DEL MATERIAL DIDÁCTICO A DESARROLLAR “A lo largo del siglo, y a imitación de lo que ha ocurrido en otros campos de las ciencias naturales y sociales, también en el ámbito de la educación se ha pretendido encontrar leyes que expliquen el aprendizaje escolar y permitan derivar normas de intervención que garanticen la eficacia de la acción docente. De este modo y por exigencias de la vida en el aula que analizaremos se han buscado posibles modelos de explicación, y no...

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Resumen Sacristán “Los componentes de la teoría del curriculum. Analisis del modelo didáctico” Los objetivos didácticos Si el modelo didáctico es sistémico, el elemento objetivo es uno de los componentes de mayor poder decisorio, donde la técnica de la enseñanza encuentra su justificación: la pretensión de alcanzar unos objetivos. El componente ideológico de la educación se resalta cada vez más nítidamente, visto el papel que la educación juega para alcanzar modificaciones del hombre y las...

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EPISTEMOLOGIA y OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Camilloni, Alicia “Epistemología de la didáctica de las Ciencias Sociales” Aisenberg, Beatriz “Didáctica de las Ciencias Sociales ¿desde que teorías estudiamos la enseñanza? ¿Qué tipo de conocimiento producimos en didáctica de las ciencias sociales? INTERPRETACIONES VIGENTES • didáctica como parte de una teoría de la educación, teoría práctica no científica. • didácticas específicas: disciplinas científicas con investigación...

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convertirse en la amenaza actual, por la legitimación de los discursos. COMENTARIO (EN SU CASO) (…) -VALORACIÓN CRÍTICA GENERAL: Critica del texto valoración general objetiva MODELO DE FICHA DE LECTURA: FUNDAMENTOS DE DERECHO (GRUPO M-4) MANUEL SACRISTÁN: La Universidad y la división del trabajo (1972) TEMA OBJETO DEL TEXTO: El texto analiza la función de la universidad en la sociedad capitalista y las causas de la crisis de dicha función. La universidad tiene como misión producir “hegemonía” dotando...

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Pedro Pablo Sacristan "Born in Madrid in 1973 and is the second of six children. Study in the private school where his father worked as a physical education teacher, so despite being a very modest family-take forward 6 wonderful children and give them a great education with a teacher's salary is almost a miracle in Spain had a good education in an atmosphere of deep Christian roots. He had a troubled youth or a troubled childhood and given that they both like to hear in the biographies: he...

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