Los Raices Tradiciones Y Mitos En La Educacion Infantil Ruth Harf ensayos y trabajos de investigación

RAICES, TRADICIONES Y MITOS EN EL NIVEL INICIAL Ruth Harf ●Nos preocupamos por las acciones que se realiza en el jardín de niños, dado que en ocasiones las hemos visto transformarse en <rutinas sin sentido>. Algunas de las fuentes de origen de estas acciones pueden ser: -acciones concretas que tuvieron sentido en el momento que se originaron en función de las funciones pedagógicas, de entonces y que se repiten parcialmente descontextualizadas del ideario pedagógico del cuál surgieron. ...

764  Palabras | 4  Páginas

RAICES, TRADICIONES Y MITOS EN EL NIVEL INICIAL Ruth Harf En la vida del jardín de niños, muchas veces nos encontramos con prácticas cuyo origen difícilmente podemos explicar. Son usos, costumbres y tradiciones que pasan de generación a generación formando parte de la tradición oral transmitida entre docentes del nivel y que, en general, responden a mandatos "fundacionales". El docente parece adoptarlas por la fuerza que tiene la tradición más que elegirlas por su pertinencia para el grupo...

799  Palabras | 4  Páginas

Raíces, tradiciones y mitos en el nivel inicial. Dimensión historiográfico-pedagógica. (Ruth Harf, Elvira Pastorino) *Muchas veces nos encontramos con prácticas cuyo origen difícilmente podemos explicar, son usos costumbres tradiciones que pasan de generación en generación formando parte de la tradición oral transmitida entre docentes del nivel. *El docente parece adoptarlos por la fuerza que tiene la tradición más que elegirías por su pertinencia para el grupo de los alumnos y la realidad con...

1177  Palabras | 5  Páginas

Raíces tradiciones y mitos en el nivel inicial Dimensión histórico gráfico- pedagógica Ruth Harf En el siglo XX se definía el aprendizaje como asociación perceptiva y sensorial. Las propuestas didácticas se centraban en la ejercitación de los sentidos y en las experiencias físicas con los objetos. En la actualidad no sólo se establece una secuencia para la noción, sino que siguiendo los principios de ir de lo “simple a lo complejo” y de lo “concreto a lo abstracto” e incluyendo los aportes...

613  Palabras | 3  Páginas

RAÍCES, TRADICIONES Y MITOS DEL NIVEL INICIAL Dimensión historiográfico-pedagógica Ruth Harf, Elvira Pastorino, Patricia Sarlé, Alicia Spinelli, Rosa Violante y Rosa Windler INDAGACIÓN DE ALGUNAS RAÍCES Y TRADICIONES QUE MANTIENEN VIGENCIA EN LAS PRACTICAS DOCENTES COTIDIANAS • Durante la estancia en el jardín de niños nos encontramos con prácticas cuyo origen difícilmente podemos explicar. Son usos, costumbres y tradiciones que pasan de generación a generación formando parte...

923  Palabras | 4  Páginas

RAÍCES HISTÓRICAS DE LA ENSEÑANZA REFLEXIVA. KENNETH M. ZEICHNER Y DANIEL P.LISTON Un estado de duda,vaciliación,perplejidad,dificultad mental, en la que se origina el pensamiento Un acto de búsqueda, de caza, investigación, para encontrar un material que esclarezca la duda, que disipe la perplejidad. Implicaciones IMPORTANCIA DE LA INCERTIDUMBRE Y DE LA INVESTIGACIÓN * TODO CAMBIO DE IDEA REPENTINA DA COMO RESULTADO UN PROBLEMA * ALCANZAR UNA CONCLUSIÓN BASÁNDOSE EN LA EVIDENCIA ...

899  Palabras | 4  Páginas

Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Indagación de algunas raíces y tradiciones que mantienen vigencia en las prácticas docentes cotidianas En la vida del jardín de niños, muchas veces nos encontramos con prácticas cuyo origen difícilmente podemos explicar. Son usos, costumbres y tradiciones que pasan de generación a generación formando parte de la tradición oral transmitida entre docentes del nivel y que, en general, responden a mandatos "fundacionales". Nos preocupamos por...

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"Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial" En la vida del jardín, muchas veces nos encontramos con prácticas cuyo origen difícilmente podemos explicar. Son usos costumbre y tradiciones que pasan de generación a generación formando parte de la tradición oral transmitida entre docentes del nivel y las fuimos acumulando como saberes validos. A menudo escuchamos comentarios como: ¿saben qué tengo adentro de esta linda caja? Y nos preocupamos por estas prácticas dado que las hemos visto transformarse...

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Reseña del video de Lic. Ruth Harf “Poniendo la planificación sobre el tapete” Es innegable que la planificación forma parte de las actividades cotidianas de educadores y de la institución escolar en su totalidad, esto quiere decir que siempre en donde quiera que tengamos que trabajar como educador, se llevará a cabo la planificación para tener presentes las actividades que se realizarán en el proceso de enseñanza día a día o por semana, dependiendo de cuál sea el formato que requieran en la...

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Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Dimensión historiográfico-pedagógica. Ruth Harf, Elvira Pastorino, Patricia Sarlé, Alicia Spinelli, Rosa Violante y Rosa Wlindler El punto de partid de este proceso es el reconocimiento de la importancia que la educación inicial y Preescolar tiene en el desarrollo de las potencialidades de niñas y niños, pero también de la necesidad de transformar las practicas educativas cotidianas, como condición para mejorar la calidad de la experiencia educativa...

2023  Palabras | 9  Páginas

 Didáctica = Una aproximación a su comprensión Lic. Ruth Harf. 1) La didáctica se organizó como un cuerpo doctrinal, de prescripción. Comenio en el siglo XVII, en su “didáctica magna”, definió a la didáctica como un artificio universal para “enseñar todo a todos. En la actualidad la didáctica sigue siendo, un conjunto de normas, recursos y procedimientos que deben o deberían informar y orientar la actuación de los profesores. 2) El objeto de estudio de la didáctica según Ferrandès...

1033  Palabras | 5  Páginas

Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial (Dimensión historiográfico-pedagógica)* Indagación de algunas raíces y tradiciones que mantienen vigencia en las prácticas docentes cotidianas. En la vida del Jardín, muchas veces nos encontramos con prácticas cuyo origen difícilmente podemos explicar. Son costumbres y tradiciones que con el tiempo forma parte de las tradiciones orales. 1-La enseñanza de las nociones. Cuando Froebel, María Montessori, las hermanas Agazzi iniciaron sus experiencias...

653  Palabras | 3  Páginas

Propuesta de Parcial de Raíces y Tradiciones # 2 Integrantes: Joseph Pino, Joel Samudio, Vladimir Chong, Marcos Alba, Roberto Peña, Ismael Atencio I- Parte. Cierto y Falso (20 puntos) 1. La guerra de los mil días inicio el 7 de octubre de 1902 F 2. José Manuel Marroquí es el Presidente Octogenario F 3. La mejoranera tiene cuatro cuerdas F 4. Francisco de Quevedo y Villegas fue el creador del verso de doble sentido C 5. La decima está compuesta...

523  Palabras | 3  Páginas

Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Dimensiones historiográfico-pedagógica. Objetivo central: La lectura habla sobre los posibles mitos, que se tienen acerca de la niñez, los hábitos y las tradiciones que se tenían y algunas de ellas prevalecen en estos días. Palabras clave: Rutina, hábitos, tradición. Indagación e algunas raíces y tradiciones que mantiene vigente en las prácticas docentes cotidianas Muchas veces nos encontramos con prácticas cuyo origen es difícil de...

851  Palabras | 4  Páginas

“Raíces, tradiciones y mitos en el nivel inicial. Dimensión historiográfico-pedagógica” Introducción En el siguiente escrito se redactará sobre dos temas, el primero de ellos, “Indagación de algunas raíces y tradiciones que mantiene vigencia en las practicas docentes cotidianas” en donde se inicia con el origen de algunas de las prácticas como son la enseñanza de nociones, las prácticas cotidianas como son el saludo inicial, el intercambio, meriendas y el descanso; por otro lado el ambiente establecido...

1300  Palabras | 6  Páginas

“Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Dimensión historiográfico pedagógica” En la actualidad, el docente parece adoptar las prácticas de rutinas sin sentido por la fuerza que tiene la tradición más que elegirlas por su pertinencia para el grupo de los alumnos y la realidad con la que trabaja. Existen diversas fuentes de donde pudieron haberse originado estas acciones, como podría ser que las acciones concretas que tuvieron sentido en el momento en que se originaron en función de...

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Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Dimensión histográfico-pedagógica Se tratarán algunas prácticas de sala cotidianas como el intercambio, la merienda, el uso de materiales de desecho. Algunas raíces y tradiciones que mantienen vigencia en las prácticas docentes cotidianas, que fuimos acumulando como saberes válidos, las hemos visto transformarse en “rutinas sin sentido”. El docente parece adoptarlas por la fuerza que tiene la tradición más que elegirlas por su pertinencia para...

1983  Palabras | 8  Páginas

Raíces, tradiciones y mitos en el nivel inicial Ruth Harf 1. ¿A qué se refiere el uso de de “rutinas sin sentido” por parte de la maestra jardinera? Parece adoptar rutinas a la fuerza que tiene la tradición más que elegirlas por su pertenencia para el grupo de los alumnos y la realidad con lo que trabaja. 2. ¿Cómo se trabaja a nivel inicial en la actualidad según la lectura? Siguiendo los principios de ir de “lo simple a lo complejo”, y de lo “concreto a lo abstracto”, e incluyendo los aportes...

563  Palabras | 3  Páginas

TRADICIONES Y MITOS MARTIN ALBERTO SAUCEDO ARMENTA ID:90276 TRADICIONES OLVIDADAS O PÉRDIDAS: 28 de Diciembre "Los Santos Inocentes" El 28 de   Diciembre, festividad de los Santos Inocentes, Tramacastiel cambiaba de autoridades locales. Los mozos del pueblo se reunían las noches anteriores a esta fecha y nombraban un alcalde, concejales, alguacil, tesorero, secretario, inspector de sanidad e higiene, y un sacamuelas con sus correspondientes "agarrantes". El Ayuntamiento así...

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poseen y de cómo es el ambiente áulico de los jardines en general. A todo esto lo podemos llamar mitos, costumbres y tradiciones del Nivel Inicial. Es cosa muy difícil y casi imposible determinar de donde o como surgen esas prácticas que años tras años vemos repetirse en todas las salas del Nivel Inicial. En este trabajo trataremos de dar a conocer las fuentes que dan origen a esos mitos, raíces y tradiciones del Nivel Inicial. Cuando y de quienes surgen las primeras propuestas didácticas para la maestra...

2308  Palabras | 10  Páginas

festival de la mejorana en guarare En 1949, el Profesor Manuel F. Zárate, junto a un grupo de amigos y allegados de su tierra natal, Guararé, inició una tradición que se ha convertido en el festival folklórico de más renombre en la República de Panamá. el Festival Nacional de la Pollera se realiza el 22 de julio de cada año, dentro del marco de las Fiestas Patronales de Santa Librada en la Ciudad de Las Tablas en el "día del medio" o conocido...

614  Palabras | 3  Páginas

RAICES, TRADICIONES Y MITOS EN EL NIVEL INICIAL.DIMENSION HISTORIOGRAFICO-PEDAGOGICA* En el jardín de niños, muchas veces nos encontramos con prácticas cuyo origen es difícil de explicar. Son usos, costumbres y tradiciones que pasan de generación a generación formando parte de la tradición oral trasmitida entre docentes de nivel y que, en general, responden a mandatos “fundacionales”. En los diálogos entre maestros es común escuchar comentarios del siguiente tipo:”estos chicos no tienen hábitos”...

1971  Palabras | 8  Páginas

Los mitos en la educación preescolar | Mito | Explicación del mito | Situación observada o evidenciada | “La niñez feliz” | El mito expresa que:Todos los niños son iguales.Los niños son homogéneos social y culturalmente.Cuando existen dificultades de conducta o de relación por parte de los niños, es que existe una situación traumática o patológica.Sin embargo la realidad es:Los niños tienen diferencias, originadas en la herencia genética, o en las características del medio sociocultural en el...

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TRADICIONES EN LA INVESTIGACIÒN CUALITATIVA Hablamos de tradiciones porque entendemos que en educación hemos venido asumiendo en gran parte, enfoques y modos de hacer ciencia propios de otras disciplinas; hablamos de tradición porque entendemos que este término denota la complejidad de perspectivas teórico-epistemologicas que sustentan los métodos de investigación. Son tradiciones que a modo de culturas, se han ido modificando y desarrollando a lo largo de la historia en diversas disciplinas...

777  Palabras | 4  Páginas

“MITOS Y TRADICIONES VIGENTES EN LOS JARDINES DE NIÑOS” El jardín de niños en la actualidad, resultan aún escenas comunes como el homenaje a la Bandera, los saludos con cantos, las conversaciones grupales, los hábitos de higiene y cortesía. La vida cotidiana del preescolar está llena de “rituales” en los que participan...

1330  Palabras | 6  Páginas

“Reflexiones y preguntas sobre la tarea de traducir el mundo” Entrevista a Ruth Harf La especialista Ruth Harf nos propone, en una conversación extensa y profunda, una reflexión sobre algunos de los problemas centrales de la educación infantil latinoamericana. A. ¿Educación infantil o Nivel Inicial? ¿Hablamos de lo mismo? ¿Qué significa hoy en día hablar de “educación infantil”? Decir “Educación Infantil” plantea una serie de diferencias y especificidades que estoy particularmente interesada...

5223  Palabras | 21  Páginas

especial de proceder adquirido por repetición de actos iguales o semejantes que forman el carácter distintivo de una persona, un grupo o un pueblo. Se conoce como costumbres a todas aquellas acciones, practicas y actividades que son parte de la tradición de una comunidad o sociedad y que están profundamente relacionadas con su identidad, con su carácter único y con su historia. Las costumbres de una sociedad son especiales y raramente se repiten con exactitud en otra comunidad, aunque la cercanía...

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:EL DOCENTE COMO ENSEÑANTE Ruth Harf 1. OBJETIVOS  Nuestro objetivo es fundamentalmente operativo: brindar a los docentes instrumentos de análisis y comprensión de sus propias prácticas. Ello es debido a que consideramos que mediante un proceso reflexivo se podrán promover aquellas modificaciones que se consideren necesarias y posibles.  Pretendemos aumentar la toma de conciencia de los docentes sobre las operaciones, ideas, decisiones y acciones concretas que confluyen...

8786  Palabras | 36  Páginas

los tipos de educación que existan, todas están encaminadas a educar a transmitir conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación formal: también conocida como formación reglada, es el proceso de educación integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario, es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación...

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EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA Y EDUCACIÓN EN GRUPO Rudolf Schaffer La sensibilidad es la conciencia que el adulto tiene del niño como individuo provisto de derechos y a la capacidad de reconocer las necesidades, demandas y habilidades de un individuo concreto. Son muchos los caminos que una personalidad encuentra a la hora de manifestarse: cuando el adulto ajusta su comportamiento a las cualidades especificas de la personalidad del niño, cuando sabe adaptarse a su desarrollo cambiante y cuando se...

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actividad tema 1. La Educación (del latín educere “guiar, conducir” o educare “formar, instruir”) puede definirse como: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan...

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En base a la lectura del texto “Nivel Inicial: Aportes para una Didáctica” de Ruth Harf y otros, Capitulo 3: Raíces, Tradiciones y Mitos en el Nivel Inicial, realizaremos un análisis comparativo entre nuestra experiencia en la Práctica y lo expuesto en dicho texto. El texto describe dos tipos de jardines: Jornada completa y jornada simple, en nuestro caso nos ha tocado realizar la práctica en un jardín de jornada simple. Según estos autores, en la jornada simple se reduce en tiempo escolar por...

997  Palabras | 4  Páginas

TRADICIONES Las tradiciones se consideran celebraciones, valores, costumbres que la gente celebra, son días en que siempre van a estar en los calendarios que por toda la vida van a ser celebradas por la comunidad. Son enseñanzas que se comunican de una persona a otra en una comunidad. La Tradición es algo que se hereda y que luego se hace parte de la comunidad, el arte, las danzas, la música, la comida y las fiestas todas pueden estar consideradas como tradiciones.   Para la República Dominicana...

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1. Describe las características generales de las familias de los niños y niñas de tu aula y cómo se considera desde el centro el trabajo con las familias. Puntuación: 1 punto. Nuestra escuela infantil está situada en el concello de Ferrol situado en el norte de la provincia de A Coruña. Ferrol es una ciudad orientada tradicionalmente hacia las actividades marítimas, mediante su puerto pesquero y comercial, astilleros civiles y militares, instalaciones diversas de la Armada o las playas turísticas...

1600  Palabras | 7  Páginas

EDUCADORAS INFANTILES PROTAGONISTAS DE UNA PRACTICA COMPLEJA La complejidad de los jardines se debe en gran medida, a veces, a que son el producto de procesos de interrelaciones, opciones y transformaciones de los actores sociales que están involucrados. El abordaje de las situaciones problemáticas que la vida cotidiana de los jardines nos plantea requiere de espacios de reflexión, participación y de una acción trasformadora. Las practicas docentes son complejas, no se sostiene ni se atan a...

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Para comenzar, la educación básica exige un papel muy importante del maestro, ya que es un gran reto cumplir con la enorme responsabilidad de educar y desarrollar competencias para la vida de niños y jóvenes, en los niveles, preescolar, primaria y secundaria. Para esto es importante tener muy en cuenta que es necesario estar actualizados en la reciente reforma integral de educación básica que se ha hecho, así como la misión de la educación preescolar y la vinculación que existe con los otros dos...

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1º E.D. INFANTIL I PARTE: EL NIÑO BUENO Y EL NIÑO MALO: Cada niño es distinto, para unos, el niño es tierno y para otros, el niño es egoísta. Los padres jóvenes e inexpertos, pueden encontrar obras de las dos tendencias: libros sobre cómo tratar a los niños con cariño o sobre como aplastarlos. Consultar a un pediatra sin saber si es partidario del cariño o de la disciplina es absurdo. Las ideas sobre el cuidado de los hijos, dependen de una convicción personal. No hay que negarles cosas sin...

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LOS TALLERES EN EDUCACION INFANTIL ESPACIOS DE CRECIMINETO BATTISTA QUINTO BORGHI DIRECTORES DE LA COLECCIÓN: VICENÇ ARNAIZ Y CRISTINA ELORZA EDICION: NOVIEMBRE 2005 Los talleres entendidos como espacio de crecimiento garantizan a las niñas y niños la posibilidad de hacer cosas y, al mismo tiempo, incitan a la reflexión sobre que están haciendo. El taller es un lugar especializado y en él se desarrollan actividades meditadas. En esta es posible curiosear, probar y volver a probar, concentrarse...

711  Palabras | 3  Páginas

Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Dimensión historiográfico-pedagógica* Ruth Harf, Elvira Pastorino, Patricia Sarlé, Alicia Spinelli, Rosa Violante y Rosa V\lindler En la vida del jardín de niños, muchas veces nos encontramos con prácticas cuyo origen difícilmente podemos explicar. Son usos, costumbres y tradiciones que pasan de generación a generación formando parte de la tradición oral transmitida entre docentes del nivel y que, en general, responden a mandatos "fundacionales"...

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Judith Rich Harris “El mito de la educación” Barcelona, Grijalbo. 1. Por qué considera la autora que el papel socializador de la escuela es más importante que el de los padres. Considera que la escuela, aunque no el primero, es el agente socializador más importante de la sociedad actual ya que dentro de las aulas se agrupa el alumnado durante cada vez más tiempo para la adquisición de conocimientos, actitudes, capacidades y competencias. En este contexto aparece el fenómeno de la grupalidad...

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C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA PROGRAMACIÓN 1) LA PROGRAMACIÓN DE GRUPO 1.1. Características en Educación Infantil 1.2. Elementos de la programación 2) LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 2.1. Tipos de unidades 2.2. Elementos de las unidades 2.3. Los temas transversales y las unidades de programación 3) LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 3.1. ¿Qué es una adaptación curricular? 3.2. Los equipos de atención temprana 4) EL DISEÑO DE ACTIVIDADES 4.1. Criterios...

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¿Qué es educación infantil? La educación infantil pertenece a una etapa no obligatoria. Esta se realiza de los 0 a los 6 años y comprende dos ciclos de tres años cada uno. La finalidad de esta etapa es la de contribuir al desarrollo físico y personal de los niños y las niñas. La Educación Infantil comprende seis cursos, des de los 0 a los 6 años, y tiene carácter voluntario. Se organiza en dos ciclos educativos de tres cursos cada uno, el primero de los 0 a los 3 años y el segundo que va de los...

981  Palabras | 4  Páginas

PROPUESTA PARA MEJORA LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA GUAJIRA. SILEM LORANNE DIÁZ BRITO. ESTUDIANTE LIC. PEDAGOGIA INFANTIL En nuestro país Colombia, si nos referimos a la educación estamos en un nivel crítico de analfabetismo, se da más que todo porque somos un país multicultural, por lo tanto ocasiona discordia por las diferencias entre nosotros mismos frente a los de otras culturas. Uno de los más bajos índices de analfabetismo está en la Península de La Guajira, donde la mayoría de la población...

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informativo EDUCACIÓN INFANTIL Anexo I de la Orden MEC de 9 de septiembre de 1993 ( B.O.E. de 21 de septiembre de 1.993) 1.- Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. 2.- El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la educación infantil. La sensación...

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Dentro de nuestra actividad como instructores infantiles existen muchas creencias. Mitos, que, aunque han ayudado a darle forma al mundo del deporte con niños, hoy en día terminan siendo todo menos ayuda. Limitan nuestra percepción y desarrollo profesional, y de paso ponen trabas al aprendizaje y desarrollo de nuestros alumnos. A continuación expondré una serie de creencias (yo los llamo mitos) que en nuestro país se han vuelto tradiciones y han pasado a ser parte del imaginario popular...

2499  Palabras | 10  Páginas

CARACTERIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA LOE PRINCIPIOS GENERALES 1. Es una etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. 2. La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. 3. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros cooperarán estrechamente...

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y Financiación  de la Educación  Infantil   Infantil  Maria do Pilar Lacerda Almeida e Silva  Secretaria  de Educación  Básica  Ministerio  de Educación  Foto: João Bittar  Asegurar el derecho de aprender, para todos y para cada uno.  Marcos Normativos Marcos Normativos  Principales Marcos Normativos  Constitución  Federal ­ 1988  Ley de Diretrices y Bases  de la Educación(LDB) ­  1996  Estatuto del Niño y del  Adolescente (ECA) ­  1990  Plano Nacional  de Educación  (PNE) ­ 2001  ...

1214  Palabras | 5  Páginas

Educación infantil La Educación Infantil (no confundir con Educación Preescolar ) es el primer nivel educativo en el sistema español. Precede a la educación primaria, también llamada educación básica, y no tiene carácter obligatorio. Se legislan sus enseñanzas a partir de la LOE en los siguientes títulos y artículos: Título I capítulo I, artículos 12, 13, 14 y 15. Título III, capítulo III, artículo 92 (sobre el profesorado especialista en las enseñanzas de la Educación infantil). A partir de...

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1. Por qué la etapa de educación infantil se establece de 0 a 6 años. Los primeros años de vida son muy importantes para el desarrollo en el futuro de los niños. Es una etapa básica y determinante para el resto de su vida. Por ello tiene que tener una buena base y los conceptos de aprendizaje tienen que estar bien establecidos y consolidados. 2. Señala por qué es tan importante esta etapa educativa. Los primeros años de vida son muy importantes para el desarrollo de la inteligencia y de la personalidad...

943  Palabras | 4  Páginas

Educación Infantil. Finalidades de la etapa infantil. En este punto vamos a sintetizar y resumir cuáles serían las finalidades que aporta la educación infantil en el proceso educativo del niño. Podemos agruparlas del siguiente modo: A) Paliar los efectos de una posible desigualdad, y que éste afecte de algún modo a cualquier niño o niña privándolo de la estimulación y educación que si puede recibir cualquier otro en una situación más idónea, por ello presta una especial atención a los más...

1669  Palabras | 7  Páginas

EDUCACION INFANTIL la educación preescolar y la educación infantil son etapas educativas de carácter voluntario. La primera se dirige a niños de hasta los tres años de edad y la segunda, comprende de los 3 a los 6 años. Conocimiento y control de su propio cuerpo y la autonomía personal Con la Educación Preescolar e Infantil se pretende ayudar a los padres en la educación de los hijos. En este sentido, se desarrollan actividades para potenciar sus capacidades y favorecer su relación con los demás...

537  Palabras | 3  Páginas

La educación infantil La educación preescolar o educación infantil es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo. En algunos lugares es parte del sistema formal de educación y en otros como un centro de cuidado o guardería. En cada país del mundial existe este sistema educativo como una institución establecida aunque en cada uno de ellos se le conoce de diversas formas tales como guardería, jardín de infancia, jardín...

805  Palabras | 4  Páginas

Decreto 1630/06 que regula las Enseñanzas Mínimas de segundo ciclo de Educación Infantil (puedes encontrarlo en el apartado A Fondo) y contesta a las siguientes preguntas. No olvides indicar el artículo con el que se corresponde tu respuesta. 1. ¿Qué edades tiene que atender la Educación Infantil? ¿De cuántos ciclos se compone la Educación Infantil? Como dice en el artículo 1 del Real Decreto, la Educación Infantil, etapa educativa con identidad propia, atiende a niñas y niños desde el...

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Módulo: D.E.I Miriam Esclapez Antón Actividad: Análisis programación anual 1ºC Educación infantil Módulo: D.E.I Actividad: Análisis programación anual Vamos analizar parte por parte una programación anual de la editorial edebé para niños de 0 añitos y vamos a seguir el índice de esta programación, el cual comentaremos punto por punto y comprobando si se ajusta, y en qué medida, con los elementos que debe de contener una programación según lo que se ha estudiado en el módulo...

1310  Palabras | 6  Páginas

DSA Actividad 1 • Tipos de actividades: Acción-Participación Las actividades en educación infantil deben de ser: participativas, lúdicas, de interés, divertidas, dinámicas, atractivas • Los objetivos a conseguir con las actividades son: 1. Establecer normas de convivencias en el aula. 2. Crear un clima de confianza para expresarse libremente. 3. Fomentar la tolerancia y el respeto a los demás (iguales y mayores). 4. Resolver conflictos a través del diálogo. 5. Rechazar todo tipo de discriminación...

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es importante la educación inicial en la primera infancia? El presente trabajo abordara la importancia que contrae la educación infantil dentro del medio social, considerando al niño, familia y maestro, tomando en cuenta sus diferentes factores, así mismo retomamos las posturas de diferentes autores en donde se rescatan puntos importantes que justifican el por qué es importante la educación inicial en la primera infancia, también sus retos que conlleva alcanzar una educación de calidad. La...

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| NOMBRE | Educación Infantil | Educación PreescolarEducación Infantil | Educación Infantil | CICLOS | 1º ciclo: de 0 a 3 años2º ciclo: de 3 a 6 años | Educación preescolar (0 a 3 años) Educación Infantil (de 3 a6 años | 1º ciclo: de 0 a 3 años2º ciclo: de 3 a 6 años | CARACTER | Educativo y voluntario | Ed. Preescolar: educativo, asistencial y voluntarioEd. Infantil: voluntario y gratuito | Educativo y voluntario | CAPACIDADES Q DEBEN ADQUIRIR | La Educación Infantil contibuirá a...

533  Palabras | 3  Páginas

Educación Infantil La educación infantil constituye la primera etapa del sistema educativo. Su extensión temporal alcanza hasta los 6 años, momento que señala el acceso a la escolaridad obligatoria. En algunos países esta etapa no es obligatoria en la cual la enseñanza esté fijada antes de los 5 o 6 años de edad. Las especiales características de la educación infantil es contribuir al desarrollo físico y personal para que así el niño tenga bases y esté preparado para ir a sus grados superiores...

775  Palabras | 4  Páginas

La vicepresidenta ejecutiva de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji), María Estela Ortiz Rojas, formuló hoy ante la Comisión de Educación del Senado diversas observaciones tendientes a considerar y relevar la inclusión de la Educación Parvularia dentro del actual debate de la Ley General de Educación. Es así como, enmarcado en el aseguramiento de la calidad de la educación parvularia que se imparte en jardines infantiles y salas cuna, la primera autoridad de la Junji solicitó formalmente...

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Maestría en desarrollo de competencias docentes Módulo 4 Introducción a la educación basada en competencias La educación infantil: El inicio del aprendizaje de las competencias Básicas Alumno: José Ernesto Sarracino Demecio Maestro: Doc. Eduardo José Gutiérrez Pérez Balancan, Tabasco 17 de febrero de 2012 La educación infantil: el inicio del aprendizaje de Las competencias básicas La Educación Infantil (de 0 a 6 años) constituye la etapa del desarrollo en la que se ha de iniciar...

1173  Palabras | 5  Páginas