Tesis

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS
UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO
PROGRAMA DE MAESTRIA EN DOCENCIA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN OPERACIONES ALGEBRAICAS BÁSICAS

T E S I S
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE
MAESTRO (A) EN DOCENCIA
PRESENTAN:
LIC. MARÍAELENA DEL CASTILLO GAMEZ
LIC. JOSÉ FRANCISCO JAIME ORNELAS RODRIGUEZ
DIRECTOR DE TESIS
DRA. EVELIA RESENDIZ BALDERAS
DRA. MA. DEL ROSARIO CONTRERAS VILLARREAL

CD. VICTORIA, TAM. Julio DEL 2012
INDICE
CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Delimitación del problema
1.2. Pregunta de investigación
1.3. Objetivos de investigación
1.4.Justificación
1.5. Hipótesis de investigación

CAPITULO II. MARCO TEORICO
2.1. Enfoque por competencias
2.1.1. Enseñanza del algebra en secundaria
2.1.2. Enseñanza de las matemáticas bajo el enfoque de competencias
2.1.3. Descripción de bloques
2.1.4. La enseñanza del algebra en secundaria
* 2.1.4.1. Como se enseña
* 2.1.4.2. Resolución de problemas
2.1.5. El constructivismo
2.1.6Teorías
* 2.1.6.1. Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel
* 2.1.6.2. El comportamiento en las etapas del desarrollo humano en las teorías de Piaget.
* 2.1.6.3. El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje
* 2.1-6-4. Aspectos psicosociales del proceso de socialización: la familia como escenario de desarrollo" en teorías de Vygotski.
* 2.1.6.5.Constructivismo y aprendizaje significativo*
* 2.1.6.6. ¡El constructivismo! ¡Estrategias didácticas!
* 2.1.6.7. Teorías constructivistas.
* 2.1.6.8. El constructivismo y el aprendizaje significativo.
2.1.7Estrategias didácticas bajo el enfoque constructivista

CAPITULO III. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. METODO DE INVESTIGACION
3.1.1 Método y diseño
3.1.2. Población
3.1.3. Tipo deestudio e Instrumentos

CAPITULO IV. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACION

CAPITULO V DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
5.1. Discusión de los resultados por indicador
5.2. Discusión de los resultados por variable

CAPITULO VI. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
4.1. Anexo A (cuadro de problema, objetivos e hipótesis)
4.2. Anexo B (cuadro de hipótesis, variables, dimensiones eindicadores)
4.3. Anexo C (cuadro de Hipótesis, Variables, Definición conceptual de Variables, definición operacional de variables)
4.4. Anexo D (cuadro de preguntas, hipótesis, variables, teorías y conceptos, teóricos, índice temático)
4.5. Anexo E (cuadro comparativo de hipótesis de trabajo e hipótesis teórica)

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.1 DELIMITACION DEL PROBLEMA
En la República Mexicana, durante años, se ha tenido problemas con el aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de todos los niveles educativos, reflejado esto en los resultados de exámenes de Estándares Nacionales 2007-2011, se ha tenido el bajo aprovechamiento en esta asignatura de manera continua, y por ende, Tamaulipas se encuentra en el lugar número 31 en elúltimo año de evaluación, en los resultados de ENLACE.
La Secretaría de Educación de Tamaulipas, en el marco del bajo aprovechamiento reflejado en los exámenes de ENLACE en las asignaturas de Matemáticas, Ciencias y Español de la Educación Básica en Secundaria, pone la responsabilidad de encontrar la manera de erradicar este problema en las manos, habilidades, actitudes y aptitudes, de maestrasy maestros del gremio de educación pública.
A lo largo de la historia, la educación ha actualizado sus modelos didácticos. En principio, los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto), sin prestar atención a los aspectos metodológicos, al contexto ni a los alumnos.
Un pilar del aprendizaje significativo en la Educación Básica en la cual...