1 9 ANEXO evoluci n de la tierra y los organismos
Páginas: 6 (1466 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2015
Secuencia de enseñanza : “ “
Bloque :
Autores :
Florencia Aguilar, Leticia Castiglia, Andrea Guzman, Catalina Rios, Manuel Varas Poo.
Grado :
6º grado
Contenidos: Los seres vivos
Sub bloque:
Idea básica : El conocimiento sobre la historia de la tierra y de los seres vivos permite pensar que los organismos actuales
han evolucionado de otros más antiguos.
Alcances:
Información acerca de las relaciones evolutivas entre organismos.
Comparación entre organismos actuales y entre éstos y reconstrucciones de organismos extintos.
Interpretación de mapas filogenéticos de vegetales y de animales.
Ubicación evolutiva del hombre .
Modos de conocer: se utilizará la elaboración de cuadros de doble entrada, elaboración de dibujos e
imágenes, la observación sistemática de videos e imágenes, el registro y análisis de datos, búsqueda y
organización de la información a través de afiches o carteles informativos.
Objetivos de aprendizaje:
Se espera en esta actividad que los alumnos puedan ir elaborando conocimientos acerca de los etapas
evolutivas de losdiferentes seres vivos antiguos y actuales que hay sobre la tierra, llegando a una
aproximación de la noción de árbol filogenético como forma de organización evolutiva a través del tiempo.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:
Se espera en esta actividad que los alumnos observen que todos los seres vivos comparten semejanzas y
diferencias y poseen un origen dentrode su desarrollo, que puedan intercambiar y fundamentar sus
opiniones acerca de los temas abordados en esta actividad.
El docente reparte a los alumnos una colección de imágenes de seres vivos (estas estarán previamente
elegidas por el docente), como ser :
nombres de los animales que elegimos
(imágenes anexo A) Organiza a los alumnos en grupos, les reparte a cada grupo una parte de la colección de imágenes y les da
una consigna :
1. vemos aquí una colección de imágenes variadas , ¿qué ven en ellas?
2. ¿qué son los animales, las plantas, los hombres, etc?
3. elaboren una lista de todas las características que debería reunir algo para ser un ser vivo.
4. Analicen cada imagen y argumenten su respuestas. Cuando los grupos están trabajando, el docente recorrerá los grupos y prestará atención a las características
tomadas en cuenta por los alumnos para decidir si algo es o no un ser vivo, y a las dudas que se vayan
estableciendo. Será muy importante la intervención docente recordando junto con los alumnos todo lo que ellos
saben acerca de estas imágenes que les presentamos. Las intervenciones que el docente haga con los grupos tendrán que apuntar a que piensen en características
comunes que puedan reunir todos esos seres vivos.
Luego de esto el docente propone una puesta en común para que cada grupo exponga su listado sobre
las características que cada grupo registro y los argumentos a los que llegaron para decir que esas imágenes
son o no seres vivos y por qué creen que es de esa forma. se llevará a debate que características debe poseer un organismo para ser considerado un ser vivo, El docente registrará en el pizarrón las respuestas de los
grupos y se sacarán conclusiones acerca de lo trabajado dejando registro en un afiche para que quede dentro
del grado.
Luego de esta actividad se pondrán las imágenes utilizadas anteriormente pegadas en el pizarrón y se les dará otra consigna con los siguientes interrogantes para que vuelvan a trabajar en grupos :
1.¿Qué vemos cuando observamos a otro ser vivo?
2.¿A qué se debe que sean tan distintos?
3.Enumerar diferencias que se encuentran en estos seres vivos.
4.¿Encuentras alguna semejanza? Fundamenta tu respuesta.
5. ¿Siempre existieron?¿Como creen que estos seres vivos se habrán originado?
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Bloque :
Autores :
Florencia Aguilar, Leticia Castiglia, Andrea Guzman, Catalina Rios, Manuel Varas Poo.
Grado :
6º grado
Contenidos: Los seres vivos
Sub bloque:
Idea básica : El conocimiento sobre la historia de la tierra y de los seres vivos permite pensar que los organismos actuales
han evolucionado de otros más antiguos.
Alcances:
Información acerca de las relaciones evolutivas entre organismos.
Comparación entre organismos actuales y entre éstos y reconstrucciones de organismos extintos.
Interpretación de mapas filogenéticos de vegetales y de animales.
Ubicación evolutiva del hombre .
Modos de conocer: se utilizará la elaboración de cuadros de doble entrada, elaboración de dibujos e
imágenes, la observación sistemática de videos e imágenes, el registro y análisis de datos, búsqueda y
organización de la información a través de afiches o carteles informativos.
Objetivos de aprendizaje:
Se espera en esta actividad que los alumnos puedan ir elaborando conocimientos acerca de los etapas
evolutivas de losdiferentes seres vivos antiguos y actuales que hay sobre la tierra, llegando a una
aproximación de la noción de árbol filogenético como forma de organización evolutiva a través del tiempo.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:
Se espera en esta actividad que los alumnos observen que todos los seres vivos comparten semejanzas y
diferencias y poseen un origen dentrode su desarrollo, que puedan intercambiar y fundamentar sus
opiniones acerca de los temas abordados en esta actividad.
El docente reparte a los alumnos una colección de imágenes de seres vivos (estas estarán previamente
elegidas por el docente), como ser :
nombres de los animales que elegimos
(imágenes anexo A) Organiza a los alumnos en grupos, les reparte a cada grupo una parte de la colección de imágenes y les da
una consigna :
1. vemos aquí una colección de imágenes variadas , ¿qué ven en ellas?
2. ¿qué son los animales, las plantas, los hombres, etc?
3. elaboren una lista de todas las características que debería reunir algo para ser un ser vivo.
4. Analicen cada imagen y argumenten su respuestas. Cuando los grupos están trabajando, el docente recorrerá los grupos y prestará atención a las características
tomadas en cuenta por los alumnos para decidir si algo es o no un ser vivo, y a las dudas que se vayan
estableciendo. Será muy importante la intervención docente recordando junto con los alumnos todo lo que ellos
saben acerca de estas imágenes que les presentamos. Las intervenciones que el docente haga con los grupos tendrán que apuntar a que piensen en características
comunes que puedan reunir todos esos seres vivos.
Luego de esto el docente propone una puesta en común para que cada grupo exponga su listado sobre
las características que cada grupo registro y los argumentos a los que llegaron para decir que esas imágenes
son o no seres vivos y por qué creen que es de esa forma. se llevará a debate que características debe poseer un organismo para ser considerado un ser vivo, El docente registrará en el pizarrón las respuestas de los
grupos y se sacarán conclusiones acerca de lo trabajado dejando registro en un afiche para que quede dentro
del grado.
Luego de esta actividad se pondrán las imágenes utilizadas anteriormente pegadas en el pizarrón y se les dará otra consigna con los siguientes interrogantes para que vuelvan a trabajar en grupos :
1.¿Qué vemos cuando observamos a otro ser vivo?
2.¿A qué se debe que sean tan distintos?
3.Enumerar diferencias que se encuentran en estos seres vivos.
4.¿Encuentras alguna semejanza? Fundamenta tu respuesta.
5. ¿Siempre existieron?¿Como creen que estos seres vivos se habrán originado?
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