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Consideraciones para el diseño didáctico
de ambientes virtuales de aprendizaje:
una propuesta basada en las funciones
cognitivas del aprendizaje
MIGUEL ÁNGEL HERRERA BATISTA
Universidad Autónoma Metropolitana, México D.F.

Aquí se presenta un modelo instruccional, desarrollado a partir de las contribuciones e implicaciones a la temática hechas anteriormente por el autor y publicados en este mismoespacio 1 . Este trabajo es
parte de una investigación realizada en la Universidad Autónoma Metropolitana, Azcapotzalco, Ciudad de
México, D.F. La propuesta contiene algunas características generales del diseño instruccional, pero también
posee un enfoque propio que gira en torno a las funciones básicas de las NT en el aprendizaje: la provisión

de estímulos sensoriales y la mediación cognitiva.Este modelo pretende ser una guía para el desarrollo de
ambientes virtuales de aprendizaje que podrán ser aplicados a diferentes disciplinas, en cualquier
modalidad educativa, sea remota, presencial o mixta. Se parte de la idea de que los ambientes virtuales de
aprendizaje constan de dos elementos conceptuales: el diseño instruccional y el diseño de la interfaz 2 , por lo
que en el modelo sedestaca el papel de la interfaz como elemento fundamental para instrumentar la
provisión de estímulos sensoriales y la mediación cognitiva.

1.

Los ambientes virtuales de aprendizaje

Como lo habíamos planteado en los trabajos anteriores, las Nuevas Tecnologías (NT) cumplen dos
funciones básicas especialmente vinculadas con el aprendizaje: la mediación cognitiva 3 y la provisión de

1

Herrera B.,Miguel Á., “Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos” y “Las nuevas tecnologías en el
aprendizaje constructivo”, ambos trabajos publicados en la Revista Iberoamericana de Educación, ISSN: 1681-5653, sep. Versión
disponible en formato PDF en http://www.campus-oei.org/revista/index/frame_novedades.htm, recuperados en marzo de 2002 y
septiembre de 2004, respectivamente.
2

Entérminos generales se puede decir que una interfaz es un objeto o recurso material o inmaterial que media entre dos
entidades que interactúan y que pueden ser el usuario y el escenario sobre el que actúa. Mercovich (citado por Buitrón, 2003, p. 48)
señala que “Cuando uno usa una herramienta, o accede e interactúa con un sistema, suele haber “algo” entre uno mismo y el objeto de
la interacción. Ese“algo”, que es a la vez un límite y un espacio común entre ambas partes, es la interfaz”. En este sentido, en un
ambiente virtual de aprendizaje, la interfaz actúa directamente en el ámbito sensorial dando forma y dirección a una de las funciones
básicas de las NT en el aprendizaje: la provisión de estímulos sensoriales.
3

La mediación cognitiva se refiere a la interacción que tiene lugar entre estructurasmentales que son confrontadas de
alguna manera y que corresponden a los sujetos del acto educativo. Hemos señalado que esta interacción debe ser de alto nivel
cognitivo, es decir, debe representar un desafío para el aprendiz, en donde se propicia el desequilibrio cognitivo. Si la interacción no
alcanza este nivel, (por ejemplo, cuando se da y se recibe un saludo) entonces la mediación cognitivano se logra.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Miguel Ángel Herrera Batista

estímulos sensoriales 4 . Ahora es conveniente reflexionar en torno a la relación de las NT y los ambientes
virtuales de aprendizaje.

1.1.

Los ambientes de aprendizaje

En términos generales, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde
confluyen estudiantes y docentes parainteractuar psicológicamente con relación a ciertos contenidos,
utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos con la intención de adquirir conocimientos,
desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia.
González y Flores (2000, pp. 100-101), señalan que:
“Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede...