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ÁMBITOS. Nº 13-14 - Año 2005 (pp. 287-307)

Educación y medios de comunicación en
México: Una perspectiva histórica
Education and media in Mexico:
A historical perspective
Dra. Sara Núñez de Prado y Clavell
Mtro. Miguel Zaldivar Dávalos
Dep.. de Comunicación y Humanidades, DACS
Tecnológico de Monterrey, Campus Guadalajara, Jalisco, México

RESUMEN
El presente artículo, esbozo de una investigaciónmás amplia, pretende analizar la
transmisión y contenidos de los medios de comunicación y estudiar cómo se asumen éstos por
parte de los receptores y observar también si los valores educacionales tradicionales son
transmitidos o reforzados (o simplemente no lo son) por dichos medios de comunicación en su
papel de educadores sociales. El periodo a estudiar se ha delimitado entre los años 1968 y1981/
82.
ABSTRACT
The present article, an outline of a deeper research project, intends to analyze media
transmission and their contents, to study how they are assumed by receivers, and to observe if
traditional educational values are transmitted or reinforced (or not) by media in their role as
social educators. Our study period was delimited between 1968 and 1981/82.
Palabras claves:Mensajes/Receptores/Educación/Funcionalidad y disfuncionalidad del mensaje.
Key words: Messages/receivers/education/message functionality and disfunctionality

CONTEXTO HISTÓRICO EDUCATIVO MEXICANO (1968 A 1985)
l sistema educativo contemporáneo tiene sus raíces en los inicios del siglo
XX. Concretamente es la Constitución de 1917 la que diseña una estructura centralizada, en contra de lo existente conanterioridad, en la que la
competencia educativa de los estados es muy pobre o incluso casi inexistente. El
reflejo más claro de ello es la creación, en 1921, de la Secretaría de Educación
Pública, con competencias federales y que paulatinamente fue anulando la capacidad de decisión de los estados.

E

288 Educación y medios de comunicación en México: Una perspectiva histórica

Esta nueva política hizoque el crecimiento de la infraestructura educativa en
México fuese evolucionado desde esos años 20 con una inusitada fuerza, abandonando además, al menos en la teoría, el peso de la religión en beneficio de una
educación secularizada y crítica con el entorno. Todo ello no era más que herencia
de la Revolución Mexicana, como expresa Enrique Semo, cuando al hablar de ésta
dice que “produjo unaideología y una cultura nacionalista que conocemos como
nacionalismo revolucionario. El mestizo fue erigido en prototipo del mexicano y,
por primera vez, la reforma agraria y la educación rural integraron a los campe1
sinos como parte activa de la nación” .
Bajo el mandato de Jaime Torres Bonet, Secretario de Educación Pública,
se dio el gran salto en la extensión de la educación primaria, alcanzandoésta, por
primera vez, cifras que abarcaban todo el territorio nacional. Son los años en los
que se pone en marcha el proyecto denominado la escuela de unidad nacional, que
supone un giro importante en la política anterior ya que se abandona la tendencia
socialista que había primado hasta entonces. Así, entre 1944 y 1946, se consiguió
reducir al 50% los índices de analfabetismo entre los adultos,además de otros
2
logros en diversos ámbitos de la educación . A este crecimiento contribuyó en
gran medida la creación del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio
(IFCM), institución que fue pionera en México en lo referente a la educación a
distancia y que tuvo un papel predominante en la formación de profesores en una
época en la que el país estaba muy necesitado de maestros, ya que sehabía iniciado
con fuerza la educación popular, sobre todo para las zonas rurales y era necesario
reclutar a un número importante de nuevos enseñantes que se comprometieran con
la labor que el Estado estaba intentando poner en marcha. El IFCM realizó
importantes aportaciones a la pedagogía mexicana, como por ejemplo su modelo
educativo que “con una interesante apertura y flexibilidad integró una...