2

INTRODUCCIÓN
La investigación sobre diversidad educativa debe apoyarse en el marco que ofrece el principio
denominado “Oportunidad de Aprender”, como condición necesaria para el adecuado desarrollo
de la diversidad educativa ya que, de no disponer de las apropiadas condiciones para el
aprendizaje, las acciones educativas no permitirán un análisis consistente; o dicho de otra
forma, sin unaacción educativa basada en la posibilidad de aprender de forma diferenciada, la
investigación sobre diversidad carece de sentido.
El trabajo de aula se inicia, específicamente, cuando el profesor se enfrenta por primera
vez a los alumnos del curso que recibirán las instrucciones de su asignatura. De pié frente a ellos
debe realizar una tarea tan importante como el propio contenido que pretendetransmitir: hacer
un diagnóstico del tipo de personas que le observan. Detrás de cada cabeza hay un ser humano
que trae una configuración única en su estilo de aprender nuevas experiencias y conocimientos, en
la forma de interactuar con el medio físico y social, en su proactividad y reactividad respecto del
mundo que le rodea.
No todos los profesores asumen esta responsabilidad. Muchos la obvian porignorancia,
otros por desidia o por restarle importancia a los procesos cognitivos de las personas, o porque
sus prioridades están centradas en el cumplimiento de planes y programas, en el avance
curricular, etc. Sin embargo, el profesor, en su principal función de formador de seres humanos,
debe tener siempre esta consideración y prepararse para adquirir las habilidades necesarias para
efectuar unapropiado diagnóstico de los alumnos. Sólo después de ello, es que determinará las
metodologías, los campos de motivación y planificación sobre los contenidos de sus materias.
En este curso van a ir un paso más adelante. Vamos a adquirir los conocimientos
necesarios para detectar en nuestra aula, la presencia de niños con características especiales,
distintas del resto respecto de sus tiempos deaprendizaje, de sus tiempos de raciocinio, de sus
dificultades de atención, de comportamiento, etc. A estos niños, la psicología los ha clasificado
como “Niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Cuando un profesor detecta que en su curso tiene niños con Necesidades Educativas
Especiales (NEE) normalmente siente dificultades para abordar la situación para responder a los
requerimientos decada niño y tiene pocas oportunidades de profundizar en este tema.
En la práctica el profesor rara vez logra llegar a un conocimiento acabado de cada uno de
los niños que presentan estas características y a una clara visión de las conductas pedagógicas que
él como profesor y la escuela deben asumir frente a ellos.
Hemos de definir el concepto de “Niños con Necesidades Educativas Especiales” comoel
de todos aquellos que no aprenden o que presentan alteraciones de conducta importantes y que
requieren de atención especial ante la tarea de aprendizaje, demandando determinadas
adecuaciones educativas para permitirles reales posibilidades de aprendizaje y adaptación. De
acuerdo con esta definición, se han incluido dentro de este término los niños que presentan:









Problemassensoriales y/o motores
Problemas intelectuales
Problemas de lenguaje
Problemas de atención, hiperactividad e impulsividad
Problemas en áreas específicas de aprendizaje
Problemas de conducta
Problemas afectivos

La definición de cada uno de estos problemas se presenta a continuación:
1. Problemas Sensoriales y/o Motores
Alumno que presenta algún impedimento físico y/o sensorial, es decir, presentadificultades visuales, auditivas y/o problemas físicos en alguno de sus miembros que le
dificultan su capacidad de aprendizaje.
2. Problemas Intelectuales
Alumno que tiene una capacidad intelectual general significativamente inferior al
promedio, que el profesor puede reconocer porque se manifiesta en limitaciones
importantes de las actividades adaptativas.
Puede presentar:
 Dificultades en la...