200505302233140
Páginas: 50 (12425 palabras)
Publicado: 4 de agosto de 2015
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “ENRIQUE JOSÉ VARONA”
FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
MATERIAL DE APOYO A LA DOCENCIA ASIGNATURA:
“PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”
AUTORA : IDALMIS PADRÓN
CURSO 2002- 2003
DISLEXIA Y DISGRAFIA
El análisis de la dislexia y la disgrafia se fundamenta ante todo, en la comprensión de la lectura como una forma superior delenguaje, que tiene lugar sobre la base de complejos procesos psicofisiológicos.
El lenguaje escrito compuesto por los procesos de lectura y escritura constituye una actividad organizada, dirigida, voluntaria y consciente que tiene su base en el lenguaje oral.
Si partimos del criterio que una condición necesaria para asimilar el lenguaje escrito es la adquisición de la lengua oral, podemos comprenderque las estructuras que posibilitan el sistema funcional verbal serán también necesarias para la escritura y la lectura. Con este análisis no pretendemos identificar plenamente los trastornos propios de ambas formas del lenguaje oral y no reflejarse la escritura o viceversa.
Para la formación del lenguaje oral son fundamentales los analizadores verbal motor y verbal auditivo. El visual es menosimportante. En el caso del lenguaje escrito, los dos primeros analizadores no pierden su importancia pero el tercero resulta esencial.
Esta diferenciación se ve reflejada en las manifestaciones propias de las patologías del lenguaje escrito que tienen su base en dificultades de tipo óptico espaciales.
Además de considerarse por mucho tiempo el lenguaje escrito como un proceso motor solamente, tambiénimperó la idea localizacionista que esta dependía de la función desplegada por una determinada zona del córtex cerebral. Así, la parte media de la zona motriz del hemisferio izquierdo se consideró como el centro de la escritura.
A la luz de las nuevas concepciones en relación con las funciones psíquicas superiores y su localización dinámica, semejante criterio resulta desconcertado puesto quepasa por alto la participación de la corteza cerebral como un todo diferenciado. En el establecimiento de esta función se encuentra todo el córtex cerebral, donde diferentes zonas responden por la realización de determinadas conexiones que hacen posible la asimilación y utilización del lenguaje escrito.
Para el desarrollo exitoso del complejo proceso de aprendizaje de la lecto-escritura en el niñose hacen necesarias una serie de condiciones que permiten la realización de funciones sensoriales, diagnósticas y motrices imprescindibles para percibir los signos dispuestos ordenadamente de izquierda a derecha, estableciendo la correspondencia entre sonido lingüístico y grafema, sintetizarlos en sílabas y palabras, abstraer su significado y reproducir los signos mediante la actividadpsicomotriz. ¿Qué condiciones en el desarrollo psicofísico y ambiental del niño son necesarias para el aprendizaje adecuado de los procesos de lectura y escritura? Veamos algunas de ellas:
Desarrollo del lenguaje oral
El lenguaje oral y escrito como partes diferentes de un proceso idiomático único, están relacionados íntimamente. Por ello la afectación o el desarrollo insuficiente del primero serefleja con frecuencia en la correcta adquisición de la lectura y escritura.
El niño desarrolla paulatinamente su lenguaje hasta que al año o año y medio puede expresar de 10 a 15 palabras de forma aislada. Posteriormente amplía su nivel de lenguaje comprensivo - expresivo formando frases y oraciones. En esta etapa se inicia el proceso de interiorización del lenguaje estrechamente relacionado con eldesarrollo del pensamiento verbal. Sólo así puede lograr el nivel de abstracción previa, requerida para la adquisición del lenguaje escrito y desarrollarla exitosamente con posterioridad.
Desde el punto de vista de percepción del lenguaje, ya en la tercera o cuarta semana de vida, en el niño aparece la percepción auditiva no solo del estímulo sonoro fuerte, sino al lenguaje del adulto. Sin...
FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
MATERIAL DE APOYO A LA DOCENCIA ASIGNATURA:
“PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”
AUTORA : IDALMIS PADRÓN
CURSO 2002- 2003
DISLEXIA Y DISGRAFIA
El análisis de la dislexia y la disgrafia se fundamenta ante todo, en la comprensión de la lectura como una forma superior delenguaje, que tiene lugar sobre la base de complejos procesos psicofisiológicos.
El lenguaje escrito compuesto por los procesos de lectura y escritura constituye una actividad organizada, dirigida, voluntaria y consciente que tiene su base en el lenguaje oral.
Si partimos del criterio que una condición necesaria para asimilar el lenguaje escrito es la adquisición de la lengua oral, podemos comprenderque las estructuras que posibilitan el sistema funcional verbal serán también necesarias para la escritura y la lectura. Con este análisis no pretendemos identificar plenamente los trastornos propios de ambas formas del lenguaje oral y no reflejarse la escritura o viceversa.
Para la formación del lenguaje oral son fundamentales los analizadores verbal motor y verbal auditivo. El visual es menosimportante. En el caso del lenguaje escrito, los dos primeros analizadores no pierden su importancia pero el tercero resulta esencial.
Esta diferenciación se ve reflejada en las manifestaciones propias de las patologías del lenguaje escrito que tienen su base en dificultades de tipo óptico espaciales.
Además de considerarse por mucho tiempo el lenguaje escrito como un proceso motor solamente, tambiénimperó la idea localizacionista que esta dependía de la función desplegada por una determinada zona del córtex cerebral. Así, la parte media de la zona motriz del hemisferio izquierdo se consideró como el centro de la escritura.
A la luz de las nuevas concepciones en relación con las funciones psíquicas superiores y su localización dinámica, semejante criterio resulta desconcertado puesto quepasa por alto la participación de la corteza cerebral como un todo diferenciado. En el establecimiento de esta función se encuentra todo el córtex cerebral, donde diferentes zonas responden por la realización de determinadas conexiones que hacen posible la asimilación y utilización del lenguaje escrito.
Para el desarrollo exitoso del complejo proceso de aprendizaje de la lecto-escritura en el niñose hacen necesarias una serie de condiciones que permiten la realización de funciones sensoriales, diagnósticas y motrices imprescindibles para percibir los signos dispuestos ordenadamente de izquierda a derecha, estableciendo la correspondencia entre sonido lingüístico y grafema, sintetizarlos en sílabas y palabras, abstraer su significado y reproducir los signos mediante la actividadpsicomotriz. ¿Qué condiciones en el desarrollo psicofísico y ambiental del niño son necesarias para el aprendizaje adecuado de los procesos de lectura y escritura? Veamos algunas de ellas:
Desarrollo del lenguaje oral
El lenguaje oral y escrito como partes diferentes de un proceso idiomático único, están relacionados íntimamente. Por ello la afectación o el desarrollo insuficiente del primero serefleja con frecuencia en la correcta adquisición de la lectura y escritura.
El niño desarrolla paulatinamente su lenguaje hasta que al año o año y medio puede expresar de 10 a 15 palabras de forma aislada. Posteriormente amplía su nivel de lenguaje comprensivo - expresivo formando frases y oraciones. En esta etapa se inicia el proceso de interiorización del lenguaje estrechamente relacionado con eldesarrollo del pensamiento verbal. Sólo así puede lograr el nivel de abstracción previa, requerida para la adquisición del lenguaje escrito y desarrollarla exitosamente con posterioridad.
Desde el punto de vista de percepción del lenguaje, ya en la tercera o cuarta semana de vida, en el niño aparece la percepción auditiva no solo del estímulo sonoro fuerte, sino al lenguaje del adulto. Sin...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.