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Enseñanza del diseño: Las estrategias inductivas, deductivas y abductivas. Una aproximación histórica
Ana Cravino

Introducción: Didáctica y Diseño
Considerando la afirmación de Donald Schön (1998, 93) acerca de que el proceso de diseño no puede ser enseñado, se nos hace necesario especificar que se entiende por “Didáctica” -pues habitualmente se la define como la “ciencia de la enseñanza”-.Contreras Domingo (1996, 16) amplía estos conceptos señalando que esta disciplina se ocupa tanto de los procesos de aprendizaje como los de enseñanza, agregando asimismo que esta última “ es una actividad humana en la que unas personas ejercen influencias sobre otras ( ) en relación de desigualdad de poder y autoridad entre profesor y alumno”, llevando a cabo, según una intencionalidad educativa“actividades que se justifican en su valor con respecto a fines deseables”. Por otra parte, este autor señala también que la didáctica es una “práctica social” que posee un carácter normativo, siendo entonces “un componente básico de la reproducción social”.1
Lo que se enseña es lo que se encuentra legitimado o validado. Es interesante, al respecto, analizar lo que decía el Plan de estudios de19012 con respecto a la asignatura Arquitectura, 2do curso: “Dibujo y lavado. Estudio prolijo de los monumentos clásicos, en conjunto y en detalle. Estudio perfecto del griego y de los mejores ejemplares romanos y del Renacimiento (italiano, Luis XIV y Luis XVI, principalmente) En este curso empezarán los alumnos a familiarizarse con las dificultades artísticas del rendue” Leyendo entre líneas: elrococó no se enseñaba, por ende, no estaba permitido...
Graciela Frigerio y Margarita Poggi (1992, 69) sostienen que “las prácticas pedagógicas pueden entenderse como aquellas mediante las cuales los docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro y un vínculo entre los alumnos y el conocimiento”.
Sin embargo, en el proyecto el conocimiento no es un saber previo ya instalado que se debedescubrir o adquirir, sino más bien algo que es necesario construir, porque no existe.
Sostiene entonces Corona Martínez (1990, 10): “El diseñador inventa el objeto en el acto mismo de representarlo; esto es, dibuja un objeto inexistente, cada vez con mayor precisión. Esta precisión es un aumento en el detalle, dentro del sistema de reglas de la representación misma. Así el diseño es la descripciónprogresiva de un objeto que no existe al comenzar la descripción”.
Las representaciones gráficas del objeto constituyen parte principal del proyecto. Estas representaciones se realizan empleando las proyecciones de planta, corte y alzado conocidas desde la antigüedad, pero perfeccionadas por Gaspard Monge.

Como ya señalamos, para Donald Schon (1998, 93) el proceso de diseño es “algo factible de seraprendido y tutorizado, pero no enseñado:
Un proceso de diseño competente es una forma de conocimiento en la acción. ( ) Esto ayuda a explicar por qué los estudiantes deben practicar si quieren aprender a diseñar.
Diseñar es una habilidad integral.( ) Por lo tanto, uno no puede aprender de una forma atomizada.”


Deducción. Inducción. Abducción. Definiciones previas
Generalmente se define a ladeducción como aquel razonamiento que parte de premisas generales para arribar a conclusiones más particulares. Sin embargo esta definición es incompleta pues, desde el punto de vista lógico, un razonamiento deductivo válido es aquel que garantiza que la conclusión se desprenda con necesidad de las premisas o que estas impliquen concluyentemente a la conclusión. Es común relacionar este tipo derazonamiento con las demostraciones matemáticas, de tal modo que muchas veces se asocia el concepto de premisa con el de axioma y a este último se le asigna la definición histórica –y obsoleta- de “verdad evidente”.
Por otra parte se entiende por inducción –o inducción por enumeración simple o incompleta- a aquel tipo de inferencia que parte de premisas particulares que afirman que dos o más...