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México, 25 de noviembre de 2013. Philippe Perrenoud lanzó el cuestionamiento acerca de la indulgencia que existe ante la incompetencia de los maestros. Resaltó que la falta de competencia de los maestros puede tener consecuencias graves, y apuntaló “el derecho a la incompetencia no es un derecho humano”.

Perrenoud, sociólogo, fue invitado a las instalaciones de SM para dictar una conferenciaa un grupo de directores y maestros de escuelas. En México uno de sus libros más reconocidos es Diez nuevas competencias para enseñar, libro editado por Graó y que forma parte de la Biblioteca para la Actualización del Maestro (BAM) de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

“¿A quién rinden cuentas de su trabajo los profesores...?”, preguntó Perrenoud, y sostuvo que son los únicosasalariados que pueden pretender no rendir cuentas, y que además buscan convertir el aula en un espacio privado.

No obstante, “el trabajo de los maestros no se detiene en la frontera del aula, va más allá del tiempo y espacio de una escuela”, es ahí donde entra la necesidad de evaluar para determinar si los maestros están ayudando a los niños a formarse, a construir sus propias competencias paraenfrentar la vida; pues el corazón del trabajo docente ya no es dotar de conocimiento a los alumnos para que memoricen datos sin mayor sentido.

La educación por competencias brinda la posibilidad de responder de manera expedita, situación que se exige en el mundo laboral. Ya que “la competencia es el conjunto de esquemas que permiten combinar razonamientos, conocimientos y habilidades de manerasegura y rápida, con pocos errores, dudas y angustias”. Es a partir de las competencias, que se pueden generar rutinas eficaces, que son necesarias en el ejercicio de una profesión, donde es posible improvisar, aunque normalmente se requiere responder rápido y bien.

Para Perrenoud las diez competencias que requiere un maestro para enseñar son: 1) organizar y animar situaciones de aprendizaje;2) manejar los avances de los aprendizajes; 3) diseñar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación; 4) involucrar a los alumnos en su aprendizaje y su trabajo; 5) trabajar en equipo; 6) participar en la gestión de la escuela; 7) informar e involucrar a los padres de familia; 8) utilizar nuevas tecnologías; 9) enfrentarse a los deberes y los dilemas éticos de la profesión; y 10) manejar supropia formación continua.

Perrenoud hizo énfasis en que “el trabajo del docente consiste en diseñar, estructurar, y animar actividades que propicien situaciones didácticas”, que den un significado a aprender a aprender para que se comprenda a fondo la educación.

Instó a los maestros a entender que los alumnos deben recorrer el camino de la humanidad, destruir los saberes intuitivos paraponer en su lugar nuevamente un saber adecuado.

Los cuatro riesgos mayores para los alumnos ante la falta de competencias son que:
1. El maestro no entienda los procesos de aprendizaje y, por ende, no sepa inducirlos ni regularlos.
2. El maestro no domine ni intelectual ni prácticamente la transposición didáctica de los saberes a enseñar. Y que por tanto no de un tratamiento didáctico alos contenidos que debe enseñar.
3. El maestro no sepa darles sentido al trabajo y a los conocimientos escolares. Y que por tanto no inocule a sus alumnos con la pasión por aprender.
4. El maestro no sepa adaptar su acción pedagógica a la diversidad de los alumnos. Y por ende genere desigualdad.

La profesión no es inmutable, es decir, que los docentes no se forman una sola vez para serlo;requieren una constante actualización. Por ello, “deben crearse instituciones de formación continua para el docente, acordes con la educación de cada país.”

En consonancia, Perrenoud instó a la importancia de ser reflexivos, es decir, identificar lo que hacemos bien y lo que no, nuestras obsesiones, nuestros errores. Señaló que la práctica reflexiva requiere lucidez sobre lo que uno podría...