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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

¿COMPRENDEN LOS ESTUDIANTES LAS GRÁFICAS
CARTESIANAS USADAS EN LOS TEXTOS DE CIENCIAS?
García García, José Joaquín1 y Perales Palacios, Francisco Javier2
1

Departamento de Enseñanza de las Ciencias y las Artes. Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Medellín. Colombia.
Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Ciencias de laEducación de la Universidad de Granada.
granajoa@ugr.es
fperales@ugr.es
2

Resumen. Este artículo presenta los resultados de una investigación acerca del desempeño de los estudiantes de bachillerato y de licenciatura en
química, en nueve tareas de interpretación de gráficas cartesianas incluidas en los libros de texto de química usados en el bachillerato. El estudio
muestra que los participantes en elestudio no tienen dificultad para llevar a cabo las tareas de identificación de variables, lectura de datos y
clasificación de la relación entre las variables. Sin embargo, los participantes presentan dificultad en tareas como la identificación de la relación
entre las variables, el reconocimiento de los términos incluidos en la gráfica o la elaboración de conclusiones, explicaciones y predicciones apartir
de la información gráfica. Así mismo, el estudio muestra que el aumento de complejidad de las tareas y algunas características de las gráficas (v.g.
las líneas curvas o su uso instrumental en trabajos prácticos) hacen más difícil la ejecución de las tareas para los participantes en el estudio.
Palabras clave. Representaciones, gráficas cartesianas, comprensión, textos, didáctica de lasciencias.

Do students understand the Cartesian graphs used in science textbooks?
Summary. This paper presents the findings of a research study on high school and B.Sc (Chemistry) students’ performance in nine interpreting
tasks of Cartesian graphs in high school Chemistry books. The study shows that participants did not find it difficult to perform tasks involving
identification of variables, data reading,and classification of relationships between variables. Nonetheless, participants encountered greater
difficulty while carrying out tasks such as identification of variable relationships, recognition of terms in the graph, and elaboration of conclusions,
explanations and predictions from graphical information. In addition, the study also found that increased task complexity and some characteristics
ofthe graphs (e.g. curved lines or their instrumental use in practical assignments), made the execution of tasks more difficult to participants.
Keywords. Representations, Cartesian graphs, understanding, textbooks, Sciences Didactic.

INTRODUCCIÓN
El aprendizaje hoy en día es concebido como un fenómeno
«situado» que se genera a partir de la interacción de un gran
número de factores entre los que secuentan las relaciones
sociales y de comunicación existentes en el aula entre el
profesor y sus alumnos, la interacción que pueden
establecer los estudiantes con el medio sociocultural
y natural que les rodea y el tipo de recursos materiales, simbólicos y tecnológicos a los cuales el estudiante pueda tener acceso (Brown, Collins y Duguid,
1989; Greeno, 1998; Resnick, 1988). Este trabajo seENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2007, 25(1), 107–132

interesa en particular por las representaciones externas utilizadas por las ciencias para comunicar sus
contenidos. Estas representaciones forman parte de
los recursos simbólicos utilizados por los estudiantes
y por ello sus características, estructura, organización
e interrelaciones pueden influir en su aprendizaje. Aunque en las ciencias se utilizanmuchos tipos de representaciones externas, en este artículo nos interesan las
representaciones gráficas cartesianas y en concreto las
usadas en el campo de la química.

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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

La importancia de las representaciones gráficas, como
formas de comunicación científica y como herramientas
didácticas útiles para el aprendizaje especialmente en el
campo de las ciencias experimentales,...